做好实验教学工作 提高学生创新能力.pdfVIP

维普资讯 中国西部科技 2007·09 路绍军 (西安工业大学 光 电工程学院，陕西 西安 710052) 摘 要：实验教学是提高学生动手能力、培养学生实践创新能力的一个非常重要环节，作者结合几何光学实验教学过程忠层层设疑、 大胆引导学生开阔思维，将有助于提 高学生独立解决问题的能力并进一步培养其创新能力，造就社会真正需要的人才。 关键词：创新能力；启发引导；社会需求 胡锦涛总书记在两院院士大会上指出，培养造就创新 实际动手能力、激发创新意识的作用。 型科技人才 “首先要从教育这个源头抓起 ”。 “科技创 其次，实验过程中注重对学生的引导，循循善诱 。要 新，关键在人才”，关键在于要有 自主创新意识和 自主创 锻炼学生遇到困难 自己努力解决，运用各种手段进行探 新能力的人才。那么究竟如何提高学生创新能力培养创新 索、试验的能力，而不是详细的告诉他们如何在老师指导 型人才是我们急切期待解决的问题。不过大家的共识是： 下按照实验指导书的步骤按部就班的完成实验。这样的实 不为学生提供足够多实验动手机会，实践能力得不到提高 验不用学生太多思考，只要照猫画虎就可 以蒙混过关，丝 创新也就无从谈起。真正做好学生实验教学工作，使学生 毫不能锻炼其独立思考问题、发现问题解决问题的能力， 获得接触、认识并操作仪器、使用器件的机会 ，必将增强 也无法公平公正的体现学生动手能力因此实验评分难以做 学生实际动手能力，激发学生探求知识的兴趣 ，增强其未 到服众，这样又会严重挫伤努力学习、认真实验学生的学 来就业竞争实力，为培养创新实用人才提供保证。 习积极性，非常不利于后期工作开展。在我们这里开设的 首先，从教师到学生都应该认识到实验环节的无比重 几何光学验证透镜成像规律的实验中，指导老师不会告诉 要性。社会对人才的需求状况要求各位学子努力提高运用 学生每步要如何操作，而是首先使学生明确实验要完成何 知识的能力。如今大家到处可以见到这样的报道：大学生 种 目的，在这样一个 目标的指引下，学生可以采用不同的 就业难，我们的大学生们经过几年的努力学习，满怀希望 途径到达 目的地。所有学生都知道透镜的成像规律，于是 踏入人生新的旅程，要实现人生的目标，可是却难以找到 他们自己可以将物体放置在不同距离处满足不同的物距， 合适的工作甚至根本找不到任何工作。然而另一方面企业 验证正、负透镜在不同物距时的成像情况，包括像 的虚 急需大量有知识有能力的高层次创新型人才却难以找到合 实、正倒、放大缩小，验证是否满足已知的成像规律。在 适的人选，而招聘到的大学生眼高手低、不能为企业带来 将物体置于不同物距时学生会对 以前所学几何光学中符号 效益，这说明社会需求和学校培养 目标问存在着矛盾，学 规则有更加深刻的认识，同时必将遇到不同的问题。比如 校培养 的自己认为合格的学生并不能得到用人单位的认 物体位于无限远处 ，不可能将物体真 的拿到无限远的地 可。在市场经济下，市场对人才的需求必将为学校对人才 方 ，大家各 自采用不同的办法试图解决这一问题 。于是有 的培养指引方向，学校应该培养适应社会、经济、科技发 的同学将物体置于数倍焦距 以外认为这已经挺远，当然有 展需要的社会人才，而不是造就 自娱 自乐的学术精英 。英 人提出异议，此时指导老师提示；我们肯定是不可能真的 国高等教育也曾在70年代经历一场大的变革解决其培养学 将物体置于无穷远 ，既然如此 ，是否可 以利用无限远物体 生 “知行”有余， “善行”不足的弊端，摆脱其传统的培 的性质来代表该物体?然后引导大家回顾无限远平行光的 养学术精英人才教育思想的影响，注重对学生掌握从事实 特性，利用平行光代表无限远物体，问题继续出现：平行 际工作技能的训练