分组学习模式在英语教学中的应用.pdfVIP

维普资讯 第9卷 第 11期 辽 宁 高 职 学 报 Vo1．9，No．11 2007年 11月 L ON G HIGHER VOCATIONAL TECHNIo STrrUTE JOURNAL NOV． 2OO7 中图分类号：G712 文献标识码 ：B 文章编号(2007)l1—Oo46—O3 分组学习模式在英语教学中的应用 周 姣 (沈阳音乐学院职业艺术学院，辽宁 沈阳 110168) 摘 要：英语教学在高职教育中占有很重要的地位。如何激发和培养学生学习英语的兴趣，使学 生树立 自信心，让每位学生尽可能多地参与到英语交流活动中，是摆在英语教师面前的一个重要问题。 在英语教学中采取合作学习模式的小组活动教学是解决这一问题的有效方式。小组活动为学生提供了 更多的语言交流的机会，有利于知识的整合、理解的深化和知识面的扩展。有利于培养学生的合作精 神和 团队意识。 关键词：合作学习模式；小组活动；英语教学 英语作为一种语言，要求大学生能够运用 自如地 的机会，对于学生形成良好的人际关系及在交往中养 进行交际性。如何让每位学生尽可能多地参与到英语 成良好的合作意识，培养合作能力等方面都具有有极 交流活动中，使他们的语言交际能力得到不断提高， 大作用。实践也证明，小组学习的多向交往 ，除了师 是摆在英语教师面前的一个重要课题。在英语教学中 生交流外，允许学生互相学习，这样有利于形成积极 采取小组活动教学是解决这一问题的有效方式。通过 的课堂氛围，有利于更多信息的沟通，有利于学生问 小组教学，可以在英语教学中激发和培养学生学习英 的互帮互学、相互启发，更有利于学生能力的发展。 语的兴趣 ，使学生树立 自信心，养成良好的学习习惯 由此可见，小组活动有助于培养学生的合作精 和形成有效的学习策略；使学生积极、主动、有创造 神、集体观念、竞争意识与创新能力，还有助于培养 性的学习，充分发挥学生的潜能；使学生既能自主学 学生综合运用英语的能力。这比起个别教学或者集体 习、自悟、自结 ，又有合作交流。通过学生相互启 教学都更能让学生获得成功的体验，从而培养他们学 发，共同探究，真正做到生生、师生、组生、组组互 习的自信心，真正实现以学生发展为本的目标，提高 动，让学生成为课堂的主角 ，教师成为普通的一员。 学生的综合素质。 通过小组活动、全班活动、师生活动等形式，使每个 二、小组的划分 学生动起来，无论是差生还是优等生，思维活跃，真 小组教学是以小组为单位进行教学活动的，无论 正达到发挥学生主体作用，促进学生听、说、读、写 怎样划分，都应该按照公平的原则。这就给学生开展 基本技能以及交际能力的提高。 各类教学活动提供了公平竞争的平台，这样在开展各 一 、 小组活动的含义和意义 种教学活动和竞赛中就更能提高学生参加的积极性， 小组活动是指在教师的指导下，根据学生不同性 从而最大限度克服竞争或等级评价所带来的消极影 别或能力，以4至6人混合编成若干小组，在一种积 响。分组还应该按照学习目标的性质、可用的学习材 极的目标情境中，所有人聚在一起为一个共同目标而 料的多少、教室空间的大小、全班人数的多少、可用 工作，相互团结共同努力，分工合作，彼此指导，并 的教学时间多少和教学活动的类型等来划分。可以把 以集体的成功为评价依据，使他们互勉、互助、互 学生分成四组、五组甚至更多。每组一位组长，这位 爱，最终促进个体健康发展的学习策略。 学生无论是学习能力还是领导能力在组里都是数一数 小组活动教学创设了这样一种情景 ：只有当小组 二的。其主要任务是负责掌握小组讨论的全局，分配 成功时，组员才能达到他们各 自的目标。这就造就了 发言的机会 ，协调小