论数学与生活的联系.pdfVIP

教 学 探 讨 论数学与生活的联系 潘小燕 （内蒙古商都县育苗小学 内蒙古 乌兰察布 013450） 摘 要：数学来源于生活，生活中又充满了数学。在小学数学教学中，如果能根据小学生的认知特点，将数学知识与 学生的生活实际紧密结合，那么，在他们的眼里，数学将是一门看得见、摸得着、用得上的学科，不再是枯燥乏味的 数字游戏。这样，学生学起来自然感到亲切、真实，这对于学生更好地认识数学，学好数学，培养能力，发展智力， 促进综合素质的发展，具有重要的意义。教师要创造更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，体会到数 学就在身边，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力。真正做到：生活问题“数学化”，数学教学“生活化”。 关键词：数学；生活；趣味 中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）15-301-01 一、走进生活，促使生活问题“数学化” 子的心理特点出发，设计孩子感兴趣的生活素材以丰富多彩的 1、挖掘生活中的数学素材，体会数学来源于生活。教师 形式展现给学生。以讲故事，做游戏，表演等趣味性的形式导 就要立足于学生发展，深入钻研教材，挖掘教材潜在的资源， 入，以激发学生的求知欲，让学生体会到学习数学的乐趣。利 大胆重组教学内容，深入观察学生的生活，挖掘生活中的数学 用捕捉到的“生活现象”引入新知识的教学，使学生对数学有 素材，准确把握数学内容与生活的联系，通过对教材进行生活 一种亲近感。感到数学与“生活”同在，并不神秘。同时，也 化的包装和整理，创设学生熟悉并感兴趣的生活情境，让数学 激起了学生强烈的求知欲望，诱发了浓厚的学习兴趣，教师在 走进生活。让学生在教师精心设计的学习内容中，体验数学学 这时进行新课教学，所取得教学效果是可想而知的。 习是现实的、有意义的。 2、探索问题贴近生活，让数学学习凸显实用性。在教学 2、补充生活情境，激活数学课堂，感受数学与生活的密 中，要结合学生的生活经验，引导学生通过“再创造”来学习 切联系。数学教学，只有从学生的生活经验出发，让学生在生 知识，以培养学生的思维能力为目的，达到能力的创新。例如， 活中学数学、用数学，数学教学才能焕发生命活力。例如，在 在教学“轴对称图形”这一数学知识之后，可以组织学生开展 教“元角分的认识”一课中，把教室布置成一个文具超市，可 “剪刀下的对称世界” 的剪纸活动，引导学生运用课上学到 以先请一名学生当收银员，教师当顾客，然后设置问题“看看 的有关轴对称图形的相关数学知识，鼓励学生进行大胆的想 元和角之间有什么关系?”学生很快得出结论：“10 个 1 角就是 象，充分发挥自己创造性，剪出自己最为喜欢的轴对称图形。 1 元”，“1 元就是 10 个 1 角”，“1 元=10 角”。再引导学生拿出 通过这一系列数学实践活动，让学生在生活情境中学数学、用 学具摆一摆，从而得出结论：一元=2 个 5 角。最后，让同学门 数学，形成应用数学的习惯，使学生的数学学习建立在更高的 在超市里自由购买，享受生活的乐趣，发现数学就在我身边。