学情量化,提高合作学习效率.pdfVIP

2014年第5期 ·课程改革· 学情量化，提高合作学习效率 江苏省淮安市范集中学贺亮中 学情量化是通过教师在课前或教学实践中，采用有效 是以学生为教学主体的具体展现。如必修二《念奴娇·赤壁 的沟通、提问、答卷的等方式，对学生的学习能力和学习水 怀古》的学习中，我在指导学生对课文内容学习的基础上， 平进行一定的深入了解；根据学生对知识的具体掌握程度 根据学生文言文基础和能力进行分组合作学习，根据教学 进行下一步教学内容的实施。在高中语文小组合作学习中 重难点提出问题，让他们进行阅读与探讨；针对不同小组 运用学情量化的教学方式，能够有效提升小组合作的效 的学习情况，安排合作交流问题，实现以学生为主体的合 率，提高高中语文教学的水平，提升学生语文学习的能力。 作探讨，增加对课文的深刻认识。 一、学情量化于合作学习的意义 (二)丰富教学手段，拓宽小组合作学习内容 在高中语文合作学习中注重学情量化是根据每个学 传统教学法中单一、枯燥的课本内容学习无法激起学 生的不同性格、不同知识掌握程度进行分组合作学习，通 生对语文学习的积极性和主动性。教师可以在讲解完一堂 常四到六人为一组，在互动与合作中增加对知识的掌握。 教学内容的基础上，根据学生对知识的具体掌握程度对学 学情量化后的合作学习，能够丰富小组学习的内容，提升 生进行分组，可以采用多媒体教学，增加教学容量，拓宽小 学生的语文水平，培养学生的团队合作精神，完善学生的 组合作学习的内容。如在《荷塘月色》的学习中，我在课前 思想综合素质。 查找有关一些荷塘月色美丽景象的视频，播放之后，让各 (一)提升语文学习水平 组分别对画面进行描述，谈谈语言的组织和画面意境的理 采用学情量化的教学方式，对学生进行科学、合理的 解；如此，结合内容，提出“找出文中把荷塘、把月色写得非 分组，使学生在分组学习中，通过交流与研究，深刻的掌握 常美的语句”、“思考作者是如何把荷塘、把月色写得那么 知识，提升高中生的语文能力水平。如在《品质》这篇课文 美的?”等问题让学生合作探讨，从而加深学生对课文内容 的学习中，我根据学生的学习能力进行分组，加强学生间 理解的同时，提高学生对相似内容的理解分析能力。 的合作，通过一人读小段等方式进行课文朗读，学生采用 (三)增加互动交流，凸显学生主体学习的效果 自主交流的模式探究这篇课文中“格斯拉先生”的优良品 在高中语文合作学习中，注重学情量化的教学方法， 质，增强对品质含义的理解，获得阅读人物性格，感受人物 要增加教师与学生之间的互动和沟通，教师应走近学生身 品质的分析与鉴赏能力。 边，参与学生的合作探讨中，与学生进行沟通和交流。在学 (二)培养合作探究精神。 生进行小组合作互动学习的过程中，教师要着重查看一些 学生通过小组合作的学习模式能够有效地增进学生 理解能力稍差、对知识掌握水平较低的同学在小组合作中 间的情感交流和知识探讨的深度，在学习的过程中，通过 的表现情况，对这类学生多加鼓励和指导；而对于一些学 互相帮助、互相指导，树立“荣辱与共”的集体精神。通过对 习能力较强，知识掌握水平较高同学要加以引导和深入的 学习任务的分配，增进学生之间的协作能力，有效地培养 启发，鼓励学生不断的进行知识探讨和创新研究，从而使 学生之间