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教 师 论 坛 怎样提高高中物理课堂的高效性 胡定辉 （四川省雷波中学 四川 雷波 616550） 要：对于我们这些在教学一线的教师，特别是担任毕业班工作，进入高考总复习阶段的教师来说，课堂教学的有 效性是我们每天面对和思考的问题。什么样的课堂教学才是最有效的？理论上说有效指的是：用最少的教学时间让学 × 生获得最大的收获。有专家给出课堂教学效率的量化公式：课堂教学效率=有效教学时间/实际教学时间 100﹪。 关键词：教学符合学生实际；教学符合教师实际；善于利用多媒体辅助教学 中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661 （2014）06-356-01 一、课堂教学符合学生实际 现在很多教室都配备了多媒体教学平台，为我们的教学提供了 有效教学的核心理念是关注学生的单位时间内的收获。无 一件高效的武器。教学有效性高的课堂大都充分地利用了这一 论任何教学方法、手段、技术都是围绕学生的学习进行的，只 教学资源。物理课之所以受学生欢迎，其中一个因素也是课堂 有唤起学生的积极响应，激发学生的学习兴趣，才能让学生有 教学的形式多样，较好地利用了多媒体教学平台，如在进行欧 收获。所以课堂教学是否有效的第一步就是看课堂教学是否切 姆定律复习教学时，由于探究导体的电流与电压、电阻的关系 合学生实际，是否在学生原有的认知水平上开展教学；教学的 实验对初中物理来说很重要，但因为时间关系不可能重新做实 内容、难度是否切合学生认知水平、心理特点。只有切合学生 验，他们就利用平台做仿真实验；在复习平面镜成像时，他们 心理特点的教学，才能激发学生的学习欲求，教学才可能有效。 利用平台放映实验视频。通过多媒体辅助，较好地解决了总复 二、课堂教学符合教师实际 习时时间较紧，不可能重做实验的问题，又调动了学生学习的 近年来各种各样的教学理念、教学方式纷至沓来，让人目 兴趣。物理教学最有吸引力的是物理实验，在调动学生积极性， 不暇接，很多学校竞相模仿学习。其中以杜郎口中学的 “三三 刺激学生的多感官参与，理解物理知识方面，物理实验比其他 六”自主学习模式、洋思中学的 “先学后教、当堂训练”模式、 教学方式具有无可比拟的优势。特别是对初中学生来，抽象思 郭思乐教授的生本教育模式最为著名。在学习这些先进教学模 维还不占主要地位，知识的获得更加依赖感性认识，所以物理 式的过程中，有些教师学得成功，但有些教师学得别扭，效果 实验的作用更加突出实践表明，适当应用多媒体辅助教学，可 反不如前。究其原因，每个教师都有自己的性格特点，有的趋 以把抽象的讲解、说教变成动态的图象、视频，不仅丰富了课 于理智型，有的趋于感情型，有的机智幽默，有的沉稳踏实。 堂教学内容，增大了课堂容量，还能让学生更爱学、乐学，提 不同的性格特点决定了教师的课堂教学方式不可能一样，让大 高教学的效率。 家千篇一律地使用同一种教学方式教学，效果当然会适得其 五、注意利用学案进行任务导向 反。大凡有效的课堂教学都是符合教师实际的。比如有的教师 根据美国教育学家们的研究，有效教学至关重要的五 风趣幽默，课堂语言风趣幽默，善于调动学生情绪，引领学生 种行为是：清晰授课；多样化教学；任务导向；引导学生投入 参与课堂教学，气氛轻松活跃；而有些教师较严肃理智，思维 学习过程；确保学生成功率。从笔者近几年对课堂教学有效性 清晰流畅，课堂教学的条理清楚，目的明确，逻辑性性强；有 的观察实践来看，有效性高的课堂一般都有学案进行任务导 些教师语言表达不是强项，但动手能力强，自制的