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校本课程开发例谈 　　我国校本课程开发刚刚起步，目前，国内研究工作多集中在校本课程开发的理论层面，实践上多为学校具体课程开发的形态方面，个案研究、经验介绍内容较多，而对于在一定领域内校本课程开发途径的规律性研究却比较少。探索一定领域内开发途径的规律性无疑将对教师开发校本课程具有具体的指导意义。 　　校本课程是通过对本校学生的需求进行科学的评估，充分利用当地社区和学校的课程资源而开发的多样性的可供学生选择的课程。研究性学习是指学生在教师指导下，从自然、社会和自身生活中选择和确定研究专题，主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。研究性学习强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学的研究方法，发展综合运用知识的能力。在课程理念、课程结构、课程实施等方面，研究性学习与校本课程有着诸多的一致。 　　基于以上认识，“初中生物校本课程的开发途径研究”课题组将研究性学习与校本课程开发有机结合的实施策略定为课题组的研究方向。依托佳木斯市各中学生物教师开展的研究性学习活动，将典型研究性学习成果作为校本课程开发的宝贵资源，按照校本课程开发的程序与要求加以完善。探索出了具有生物学科特色的校本课程开发的一般途径，开发出了对生物教师有启发意义的“科学探索类、生态环保类、健康生活类”三类校本课程。三类校本课程方案如下。 　　 　　1科学探索类校本课程 　　以佳木斯市第三中学研究性学习“走进蚂蚁世界”为