把握操作时机 提高操作实效.pdfVIP

导学视窗 备·溅参谋 学结论、理解数学知识的一种活动。操作是一种基本的 ／＼ ／＼＼__}一 II 数学活动。在课堂教学过程中，经常要进行操作活动。 图 5 图6 图 7 图8 要提高操作的实效性，就要根据教学内容的需要和学 师 ：如果我们把两根筷子看作两条直线，把桌面看 生对新知识理解的需要，适时进行操作 ，把握好操作的 作是一个平面，那么根据这两条直线在桌面(同一平面 时机。 内1的位置关系，你能把这些图形分类吗?先独立思考， 的年龄特点，又贴切 自然呢?笔者在课堂上做了新的尝 “我想百分号有两个圈，千分号应该有三个圈，第三个 试，用两根吸管做成一个活动角 ，吸管的两条边可以拉 圈没地方放，就放在斜线上。”教师欣赏地点了点头： 长或收缩，这样处理他们观测点是：一个角的弧度大小 “有意思!”另一个学生说：“我原来也打算画三个圆圈， 部分。这样利用学生身边唾手可得的吸管材料，既实效 但是看起来不对称，我觉得还是再加一个美观。”教师 又方便，有机渗透角的大小与边画得长短无关而与边 鼓励道：“与众不同，有创见!”第三个学生又说 ：“我画的 叉开的角度有关，并使学生初步感受活动角，使课堂教 千分号，斜线方 向和其他 同学不一样 ，第三个圈在斜线 学 “既见树木 ，又见森林 ”，提升教学的深度和厚度 ，使 的右边 ，记忆起来也很方便 。”教师又一次鼓励大家 ： 得课堂扎实又有效。 “刚才同学们都说出了设计意图很有道理，非常棒!如果 五、美——和谐优美 这些作品都采用就不统一了，不统一肯定不方便。百分 现在的课堂不能只是关注知识的接受，能力的提 数和千分数的内在含义还是比较接近的，只不过是一 高，特别要关注学生的情感体验。只有建立在师生平等 个量平均分的份数不同而已，人们设计千分号的确是 民主、和谐融洽的关系上，才能保证学生敢想、敢说 、敢 在百分号的基础上增加一个圈，这个圈增加在哪里?请 问、敢争辩 。所以，教师要学会弯下腰来倾听学生的意 注意看——出示：某市的人 口增长幅度逐年下降，人 口 见，走到学生的心中，以恰如其分的评价，如一个微笑， 的自然增长率为4．26‰。”指一名学生读。“这句话里就 一 句赞美，为学生构建一个和谐、优美的学习氛围。 有一个千分号，和黑板上哪一个一样?”学生指第三个。 如教学 “百分数的意义”一课时，教师鼓励学生 自 教师：“送点掌声给他!”“再送点掌声给在这里设计许多 己设计千分号，当黑板上写满了各种各样的千分号时， 图案的其他同学。”…… 教师开始聆听设计者充满个性的想象。一个学生说： (责编 黄 海) ———1 卿丽r_＼) 导学视窗-备课参谋 然后在小组中交流你的分类方法 。 数“学思考”，把操作与思维有机地结合起来，让学生摆 以游戏的形式进行操作是学生非常喜欢的活动形 小棒、拨算珠 ，口述计算过程。这一过程符合布鲁纳 “三 式。这项活动让学生带着观察两根筷子落在桌面后组 个操作”的认知理论 ：(具体)实物操作(摆小棒，拨算珠