用“互动式”程序教学法进行高职化学教学的研究.pdfVIP

◎；毒(袖职业 第2期(总第642期) 用 “互动式程序教学法进行高职化学教学的研究 何建军 汪德莲 邓明珍 [摘要]互‘‘动式”程序教学法使教师从单一的 “灌输式”教学向按照特定程序进行的 “师生共同探讨”的民主式教学转化。在高职 化学教学改革中，通过 设“疑激趣一引导 自学一讨论辨析一归纳总结～巩固开拓”等程序教学，使学生的学习兴趣、智力和能力得到 全面和谐的发展。 [关键词]高职化学 教改研究 “互动式”程序教学法 [作者简介]何建军(1955一)，男，湖南汨罗人，湖南交通5-程职业技术学院，副教授，研究方向为化学教学教法。(湖南 衡阳 421002)汪德莲(1961一)，女，湖南祁阳人，湖南环境生物职业技术学院，副教授，研究方向为有机化学教学教法；邓明珍(1957-)， 女，湖南祁阳人，湖南环境生物职业技术学院，副教授，研究方向为无机化学教学教法。(湖南 衡阳 421001) [课题项 目]本文系湖南省职业教育与成人教育学会2009年科研规划项 目(0934号)立项课题 “五年高职、中专 互‘动式’化学教 学的模式研究”的阶段性研究成果。 [中图分类号]G712 [文献标识码]A [文章编号]1004—3985(2010)02-0130—03 “互动式”程序教学法是一种以学生 自学探索为主体 ，以教 行的 “互动式”教学方法。该教学法充分体现了学生是学习的主 师启发点拨为主导，以培养学生兴趣、发展学生智能为中心 ，以 人，是知识的主动猎取者。随着化学知识在当代科技领域的广泛 优化教学过程、大面积提高教学质量为 目标的按照特定程序进 应用，化学课程已成为现代高职院校学生的必修基础课程。基于 技能。例如，在大一新生的第一堂课上，教师可以先让学生谈谈 演、讨论与辩论、任务型教学等方式，借助于多媒体与网络，提高 自己对大学生活的期望，同时帮助学生了解国内外大学生活、学 学生的外语交际能力。(2)培养学生的创造性思维能力。教师在 习的异同。(2)课堂教学中尽量采取开放式的教学结构。课堂提 进行新课文教学前，可以启发学生思考和讨论与课文有关的问 问或讨论时，教师应采用开放式问答 ，让大部分学生能充分发表 题。如在教 “CanWelivewithoutourmobilephones”一课时，先提出 自己的见解，如在设计问题时，教师应尽量设计出没有固定答案 几个学生熟悉的与课文相关的问题，让学生讨论手机的利弊、手 的问题 ，学生可以各抒己见，在此过程中提高学生的英语运用能 机的功能等，然后将学生谈到的内容与课文联系起来进行教学。 力。(3)课堂教学的内容和提问要符合学生的英语水平 ，但同时 教师也可以先让学生观看故事开头的无声录像，看完录像后将 也要具有一定的挑战性。现在的大学生信息量很大，教师的课堂 学生分成小组讨论故事内容或猜测故事结局。这样可以促使学 内容应包含一定的新信息，这样才能激发学生学习的积极性。这 生发挥自己的想象力，提高学生的创造性思维能力。(3)培养学 就要求大学教师在教授已有知识的同时，不断用新知识武装 自 生的自主学习和合作学习能力。在学习新课前，教师可以将学生 己，充实自己的课堂。(4)积极创造轻松的教学环境。学生只有在 分组，让学生先主动寻找新词与短语等新的语言点，试着 自己解 轻松愉悦的气氛中才会最大限度地参与到课堂活动中。学生的 决疑难问题 ，然后教师在此基础上讲解新课文。教师应引导学生 英语水平参差不齐，教师应因材施教，要求不同程度的学生完成 运用词典或网络等手段自己查阅资料。教师可以灵活将班级学 难度不同的任务。即使有些学生不能很好地回答问题或完成相 生分组，让组内成员合作完成某个项目或任务。 关任务，教师也不要过分指责，而应该及时鼓励、引导学生积极 总之，大学英语教学应通过给学生提供丰富的语言素材和 参与到课堂活动中。(5)课堂教学中采用灵活多变的生生互动形 形式多样的语言实践活动，培养学生的英语综合应用能力 ，提高 式，如双人讨论、小组活动或班级活动。根据不同的要求，教师可 学生的综合文化素养。 以采用不同的形式。在课堂教学中，教师应该充分利用各种形式 四级机考的推行，可以说是一次颠覆式的革命。它更具人性 的优点，使学生积极参与到课堂中来。