用“八性”指导活动教学.pdfVIP

多样性：采用多种活动形式，可以充分发 挥学生的兴趣特长，培养学生的多种能力，全 面提高学生素质 。高中政治活动从活动方式 ◆◇◇◆ 上看大致可分以下四类 ：谈话类活动，如座 口 田素荣 谈、讨论、辩论、讲座、讲演 、新闻播报、时政评 不久前听一位语文教师上示范课 ，被他耐 论等；创作类活动，如撰写小论文、建议书、劳 心的等待深深感动_『。这节课学的是鲁迅的 动合同书、调查报告 、网页等；表演类活动，如 风《筝》，老师让学生分段朗读。一名学生站起 表演哲理小品、故事 、唱歌、舞蹈等；体验类活 来，读的磕磕巴巴，极不流畅，老师一直在专心 动，如观看视频、参观访 问、社会调查 、社会实 致志地听。本来这个学生读完一段该下一个同 践 、模拟选举 、模拟招聘 、成人宣誓等。各类 学读，但老师并没有说 停“”，而是让她接着多 活动，各有所长，在活动过程 中，可采取多 读了一段，那份耐心和等待让我肃然起敬。 种活动形式，变换活动方式，动静结合 ，相 是啊，绝大多数老师在讲这样大规模的公 得益彰。 开课、示范课时，都希望教学按预设的节奏顺 广泛性：每开展一次活动，应尽量让更多 利进行，偶尔碰到这样 的情况也会巧妙地不露 的学生参与到活动 中来，尽可能地调动每个 声色地让这样的学生 “闭嘴”，把更多的表现机 学生的积极性、主动性和创造性 ，避免少数人 会留给那些表达流畅、思维敏捷、回答 问题正 “表演”，大多数人当 “观众”的尴尬局面。 确率高的学生 。课下交流时这位老师说 ：“是 研究性：活动过程中，要体现学生研究的 的，我是有意识让他多读一段，每一个孩子都 痕迹 。力求让学生 自己提 出问题 、分析问题 、 有读的权利，越是读不好，越应该给机会 。我相 解决问题，养成研究的习惯 。 信他今天渎不好，将来一定会渎好的。当老师 创造性 ：学生活动的过程不是按照某种 的一定要学会等待。”新课程 的核心理念是 “一 指令按部就班的过程 ，而是一个学生进行创 切为了每一位学生的发展”，等待不也是为了 造性劳动的过程。活动的内容、形式不是封闭 学生的发展吗?这位老师诠释了 “等待”的深刻 惟一的而是开放多元的。要充分肯定学生的 含义 ： 新思路、新举措、新观点。 I．等待是爱心。 实践性：活动要有利于指导学生行为，有 师德是教育的灵魂，师爱是师德的核心。 利于引导学生生活实践 。 一 位优秀的教师必然是热爱教育事业 ，对学生 教育性：是指要在活动中育人 。活动教学 充满爱心的教师，他们爱学习优秀、品行优 良、 的最终 目的是让学生在参与、体验、实践中 积极上进 的学生 ，也爱那些行动迟缓、成绩不 有所感悟，有所收获。从而深化所学知识 ， 好、有缺点和缺陷甚至调皮捣蛋的学生。正如 提高 自身素质，锻炼多种能力 ，促进积极情 一 位老师所说：“我把有差异的学生比作石头， 感，形成正确的态度与价值观，以指导行为 所谓差生可能是另类石头，或许其貌不扬，或 实践。达到在活动中学习，在活动 中接受教 许不可思议，但可能蕴涵着巨大的价值潜力。 育的效果。