关于建构主义地英语阅读提问模式.pdfVIP

人力资源管理 20 10 年第3 期 管理科学研究 renliziy uanguanli 基于建构主义的英语阅读提问模式① 1 2 郭佳 陈丽 ( 1.长治学院 0 4 6 0 1 1; 2 .河北工程大学 0 5 6 0 3 8 【摘要】本文以建构主义理论为指导, 立足于中国高校英语阅读教学中提问模式的现状, 探讨一种新型的提问模式。这种提问模式涉 及宏观层次提问和微观层次提问,将对篇章意义的建构与篇章的社会功能、与作者的互动等相联系,力图达到阅读的两个目的:为意义而 阅读和为语言学习而阅读。本文还汇报了定量(实验)研究和定性(个案)研究各一项, 旨在考查这种提问模式应用于高校英语专业阅读教 学的有效性和可行性。实验数据和访谈资料表明这种提问模式能够促进阅读的两个目的的达成, 并有助于阅读成绩的提高。 【关键词】建构主义 提问模式 与作者互动 定量 定性 【中图分类号】G 4 7 2 . 3 【文献标识码】A 【文章编号】16 7 3 - 8 2 0 9 ( 2 0 10 ) 0 3 - 0 0 16 - 0 3 1 引言 系列问题, 学生回答问题, 教师对学生的回答 作目的及篇章的题材特点等方面相联系。这 一直以来, 阅读在英语教学中起着重要的 给予评价,这种模式可以检测学生是否理解了 些问题包括: 作用。阅读的篇章被认为是学习语言的载体, 篇章, 但是不能帮助学生理解篇章。而建构 Wh er e d o e s t h e t ex t c om e fr om ? 学生通过教师的讲解学习语法、词汇等相关 主义的观点则认为学生需要在与篇章的意义 Wh at i s t h e p u r p o se o f t h e t ex t ? 的语言知识(Cort azz an d Jin , 1996) 。然而, 相互纠缠的过程中学会理解并建构意义。 Wh at is/ ar e th e featur es of t ext stru c- 也有学者认为阅读的目的在于篇章的意义, 因 为了达到建构意义的目的,一种有效的方 t u r e o f a n a r g u m e n t a t i o n ( n a r r a t i o n , 此,想要通过同一文章达到上述两个目的似乎 法便是在阅读过程中充分考虑作者的目的。 r ec ou n t , ex p o sit i on , et c .) ? 是不可能的(Nuttall, 1996) 。提问是阅读教学 Halliday(2004) 认为篇章中的语法和词汇的选 Wh at ar e th e t op ic sent en ces of each 中常用的教学手段。把提问当作阅读教学的 择有其社会原因。篇章的概念功能 p ar agr ap h ? D o y ou t h in k t h ey ser v e t h e 唯一手段这一观点无疑受到人们的驳斥,但把 (ideational) 、人际功能(interpersonal) 、语篇 purp ose of stru ctur in g th e t ext accor din g 提问当作阅读教学的一部分却是可行的 功能(textual)等纯理功能与篇章中所描述的许 t o t h e f eatu r e s o f t h e sam e g en r e ? (Ir w in , 199 1) 。 多社会背景的特点有关,包括篇