基于高中生物合作探究式学习法教学模式的研究.pdfVIP

■ 基于高 中生物合作探究式学 习法的教学模式研究 沈晓丽 (莫力达瓦旗尼尔基第一 中学，内蒙古 莫力达瓦 162850) 摘 要 ：作者提 出高中生物合作探 究学 习法的新 的教学 考辅导书。针对我校的特点，为保证学生独立完成 ，可 以利用 模式：设计活动一知识提 问一 自主学 习一提 出问题一合作学 课堂时间，教师利用小组评价机制激发学生争先夺优 的热情 ， 习一提 出问题一探 究学习一知识回归一 习题检测 保证 自主学习结束后学生提 出解决不了的问题和不能确定的 关键词 ：高中生物教学 合作探 究性学习 教学模式 问题 。 三 、合作学 习。提出问题 新课程倡导的基本理念是合作探究性学习，在全 国课改 学生在充分 自主学习的基础上开展二级学习．以小组为 的洪流下 ．尼尔基第一中学进行大踏步的改革 ．将新课改理念 单位针对 自主学习中提 出的问题展开合作 ，以 “兵教兵”、“讨 转换为教学过程 ．构建有效的合作探究教学模式 ，引领学生进 论 ”、“借助资料 ”、“求助老师”的形式展开生生合作 、生书合 行合作探究性学 习，是一线教师提出的必要条件。为了促进学 作 、师生合作 ，并再次提出遗漏 问题 ，这些 问题一般都涉及重 生学习方式的改变 ．使学生主动获取知识 ，体验过程与科学方 难点知识 ，需要通过引导、温习旧知识等方式解决。 法．形成一定的科学探究能力和科学态度与价值观，培养创新 四、探 究学 习 精神。我们经过 了多次实践修正总结的符合一线高中生物课 针对上一次课学生 已经基本掌握大部分知识 ，教师要根 堂教学 的新模式基本流程为 ：设计活动一知识提问一 自主学 据学生反映的情况进行二次备课 ，根据学生提 出的问题再次 习一提 出问题一合作学习一提 出问题一探究学习一知识 回 设计情景 ，设计更有梯度 的问题 ，展开全班同学及老师之间的 归一 习题 检测 。 大探究 ，解 决全部 问题 。例如 ：选修一专题 四课题三酵母细胞 一 设计活动 。优化提问 的固定化设计的学案中的比较酶、固定化酶 、固定化细胞的优 、 教师不再是教书匠，而是学习的引导者 ，合理地设计活动 点及存在的问题 ，学生通过一 、二级学习便能轻松准确把握优 把学生引入学 习环境 ，让感性的新时代青年兴奋起来 ，把大的 点 。而对 固定化酶、固定化细胞存在 的问题则不能明朗，所 以 知识 问题分解转变成若干个小 问题 ．并把这些 问题以问答题 在探究性学习过程中．我们设计 了新 的问题 ：比较 固定化酶与 的形式展现 出来 。体现在学案上 ，以往高中生物题都是 以选 固定化细胞的区别 ：酶与细胞 的异 同；为什么 固定化酶后还要 择题和填空 的形式 出现 。针对 自主性强的学生能够充分理解 固定化细胞 。学生以小组为单位再次展开讨论 ，你一言我一 除了填充部分 以外 的语 言描述 ．但 自主性差 的则会 断章取 语 ，问题迎刃而解 。 义 ，片面理解 。我校学生大多 自主性差 ，学习意志薄弱 ，如果 以 五 、知识 回归 问答题 的形式 出现 ，则迫使他们通读课本 ，从 中摘抄 ，节选 出 虽然经 过多级的学 习 ，但知识仍是零 散的、不系统 的 ，所 问题 的答案 。 以可以通过 “总结”、“绘制知识体系图”等方式使讨论 的各小 但 问题还要遵循 由浅入深 、由简到繁 、由旧到新 的原 问题汇集为知识大问题 ，归纳 出本节 的重点知识 ，促进学生对 则，例如高中生物选修一专题 四课题果胶酶在果汁生产 中 知识 的掌握 。 的作用一节 的学案 中，基础