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第 12 卷第 2 期 济南大学学报 Vol. 12 No. 2
2002 年 JOURNAL OF JINAN UNIVERSITY 2002
从语言习得理论谈儿童双语教育
1 2 2
王志国 ,王顺玲 ,刘天云
(1.济南大学 外语学院 ,山东 济南 250022 ;2. 西安交通大学 外语部 ,陕西 西安 710061)
摘 要 :国内外许多心理语言学家对儿童语言习得的过程做了各种观察和研究,普遍主张开展青春期前儿童的
双语教育 ,但儿童双语教育还存在着一些弊端 ,师资队伍、课程设置及教材内容也有待于进一步改善。
关键词 :语言习得 ;双语教育 ;最佳年龄
( )
中图分类号 :G613. 2 文献标识码 :A 文章编号 :1671 - 3842 2002 02 - 0076 - 03
双语教育一直是语言学界经常讨论的话题 ,但直 儿童习得语言的过程作了各种观察研究。桂诗春
到现在还没有一个广泛承认的确切定义。一个普遍 ( )
1985 指出儿童的语言发展大体分为四个阶段 ,即单
可以被人们接受的观点是双语教育就是指在教学过 词话语阶段、双词话语阶段、连接话语阶段和递归语
程中使用两种语言———母语和外语。外语学习即指 法阶段。这几个阶段是渐进的 ,而且往往还会互相重
学习母语以外的外国语言。许多学者主张“从小学外 叠[1] 。儿童学讲话的时间有早有晚,但都经历过相同
语”,而且目前在世界范围内形成一个普及小学外语 的发展过程,且在 5 岁左右时 ,儿童就能掌握复杂的
教育的高潮。我们国家历来重视对中小学生的外语 结构 ,还能较自由地进行言语对话。对这一现象 ,心
教育工作 ,尤其是改革开放以来 ,外语学习被列入中 理语言学家也提出了各种各样的解释。以Bloomfield
(
学的教学计划 ,成为中学生的一门主要课程。随着国 和 Skinner 为代表的”强化”理论 Reinforcement
际交往的日益增多,外语人才成为社会发展的急需人 Theory) 认为 ,儿童在某一环境里说出的每一句话 ,若
才之一。中华人民共和国教育部 2001 年 1 月发出文 得到强化、鼓励 ,那么 ,在相同的环境里 ,儿童就会作
(
件 ,要求全国小学从三年级开设英语课。我国许多城 出同样的反应。以 Chomsky 为代表的内在论 Innate
)
市如上海也拟定在义务教育阶段实施某些课程使用 Theory 对儿童习得语言有另外的解释。该理论认为
外语进行教学的计划 ,从而开始双语教育的积极探 儿童生下来就有一种适宜于学习的、人类特有的功
索。儿童双语教育已经成为我国中学教育教学的重 能
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