“三早”%2b“三田”实践育人模式构建与实践论文.pdfVIP

中国大学教学2012年第7期 “三早’’+“三田”实●l___ 。■l_一r。1，、 践育人模式的构建与实践 李崇光 江珩 郑学刚 摘要：结合学校农业特色与学科优势，围绕学生实践创新能力培养，华中农业大学传承重视实践育 人的优良传统，改革创新，在研究、撂索．实践的基础上构建了。三早”+。三田”实践育人模式．本文 对谊模式的形成，构建、实残以及效果等进行了系统的阐述和分析． 关键词：农科院校；三早；三田；实践育人；模式；创新 一 全面加强实践教学，是提升大学生实践创新能力的 学术育人、协同创新、实践育人”的理念，抓住体系、平 重要途径，也是高校面临的紧迫任务．华中农业大学一 台、机制等关键因素进一步进行了探索、优化和完善。 贯重视学生创新能力和实践动手能力的培养．注重实践 教学在提高人才培养质量中的作用。围绕学校农业特色 二、“三早”+“三田”实践育人模式构架 与学科优势。逐步探索了。三早”+。三田”特色实践 及主要实现路径 育人模式，培养了学生的科技创新能力与实践动手能力。 1．。三早”+“三田”实践育人模式槁架 一、“三早”+“三田”实践育人模式的传 从人才培养方案的顶层设计入手，将“三早”+“三 承与创新 田”整体设计贯穿人才培养全程(见下图)．“三早。 为培养学生创新能力，华中农业大学依托2个国家 通过科研训练着力培养学生实验技能、科研能力。为推 级人才培养基地、2个人才培养模式创新实验区、优质 进本科生“早进实验室、早进课题、早进团队”，学校构 教学和科研平台和四级大学生科技创新体系，由点及面， 建科技创新体系、建设开放性实践课程，实行了科研导 辐射全校，在培养方案、平台支撵、科技创新体系以及 师制。“三田”则结合校内教学科研基地和校企、校地 制度建设等方面为本科生“早进实验室、早进课题、早 共建农科教合作人才培养基地，让学生参与“产前一产 进团队”提供保障，逐步形成了“三早”实践育人模式。 中一产后”全过程专业实践，使学生既在校内开展综合 围绕学生实践动手能力的培养，自20世纪50年代 实习、科研训练，又在校外开展生产实习、科研训练。 起，农学专业学生结台教学内容在“试验田、种子田、 实现人才培养与行业产业发展需求的对接。“三早”与 丰产田”进行栽培学、育种学、耕作学、种子学等方面 “三田”在人才培养内容上相互交叉、相互延伸，在实现 的教学实习和生产实践，俗称“种三田”，并将相关实习 平台上互为补充，在培养实践动手能力和科技创新能力 实践环节称为“三田实习”。2009年。学校以“认知与 上实现有机结合。围绕着“三早”+“三田”实践育人， 基础一体验与综合一研究与创新”为主线，构建分层次、 学校从教师职务晋升、评优评先、工作量认定以及学生 分阶段的梯度实践教学体系，对原专业劳动、课程实习 的学分认定、推优保研等方面建立了系列配套激励机制． 周、“三田实习”、毕业实习等实践内容整合优化，要求 2．促“三早”。科教融合、学术育人 学生完成一个生产周期的全程实践活动和科研训练．形 成新“三翻”模式(认知田、实验田、试验圈)。随着 为促进本科生旱迸实验室、早进课瑟、早进团队， 学校与行业、产业结合日益紧密，结合农科教合作人才 学校对学生开展科技创新活动设立学分要求，将创新教 培养基地建设，学生得以在校内基地和校外生产一线开 育贯穿人才培养全过程：完善层级递进的科技创新体系， 展全程生产实践和科研训练。