从观念到实践%2c我课堂缺了什么%3f论文.pdfVIP

沪———————————————————]．坦型墅丝丝型∑教改前沼 从观念到实践，我的课堂缺了什么?木 ◇唐艳 [摘要]就《轴对称图形》一课，课题组在课堂教学目标达成度、创造性地二度开发教材，预设与生成，积极学科情感的实施 四个维度给出了教师的课程实施水平的报告。结合报告中提出的问题，教师反思：在课程实施过程中，是观念没跟上还是实践不到 位?从观念到实践，究竞是什么影响了教师课程实施的水平? [关键词]观念实践课程实施水平 ． 我在2011年黄浦教育论坛“新课程实施程度测评展示 个性加以取舍，处于机械层级和精致运用层级之间。 与交流”活动中上了一节研究课，教学内容是沪教版小学数 3．预设与生成 学三年级第一学期《轴对称图形》。来自浙江、上海的参与“中 课题组老师重点对预设任务的生成性、不同层次的学生 小学教师课程实施程度的检测与评估”研究的课题组老师们 探究与思考的时间、教师对生成处理的情况进行了课堂观 对本课进行了实施程度的检测与评估。 察，认为在上课过程中，教师有一定的目标链，但在倾听学生 的回答时未能抓住亮点，引发学生对重要问题的讨论。所以 一、课程实施水平概况 教师的课程实施水平在该维度上处于机械实施层级。 课题组老师从目标达成度、创造性地二度开发教材、预 4．积极学科情感的实施 设与生成、积极学科情感等四个新观点分析了我的课堂，在 根据课堂观察，并结合教师问卷调查、学生访谈的形式， 进行了充分的课堂观察和细致地分析之后给出了我的课程 课题组老师认为在课堂中教师始终能营造轻松活泼的课堂 实施水平的报告。 气氛，在教学后能立即诱发理想行为，因此师生关系和学习 1．课堂教学目标达成度 指导处于常规化水平。但教师对学生的学习评价未进行归 通过教师问卷访谈、学生前后测、课堂观察等形式，课题 因，学生自主学习的能力有欠缺，因此处于学习激励、学习成 组老师认为在“课堂教学目标达成度”这一维度上，存在着教 效的常规化实施层级与精致运用层级之间。 学概念缺失、活动有效率低、未能指导学生规范地画对称轴 等问题，处于机械实施层级。 =、是什么影响了新观念的实施水平? 2．创造性地二度开发教材 课题组老师对我的课程实施水平的报告是细致的、科学 这一维度通过教材原型与二度开发后教学素材的对比、 的和严谨的，我第一次感觉课堂教学被包围在立意很高的研 上课教师与特级教师的访谈对比、课堂观察等方法，课题组 究氛围中，如此真切地看到自己在课堂教学中的优势和不 老师认为提供的素材中对称轴的位置较为固定，同时应吸取 足，我进行了深刻的反思：从观念到实践，究竟是什么影响了 不同版本教材的优点、并根据学生的基础、特点、学习能力和 我的课程实施的水平? +本文是夏雪梅副研究员主持的2009年全国“十一五”规划教育部青年课题“中小学教师课程实施程度的检测与评估研 究”项目研究成果之一(项目批准号：EFA090385)。 万方数据 教改嗣沿么墅堕塑生趔厂—————————————————————一 l，学生的生活经验怎样通向数学? 学生将外化的数学概念转变为自己的内化认知，就要善于在 通过对《轴对称图形》知识点的剖析和对学生的分析，我 学生的认知冲突处加以点拨，才能帮助学生消除认知障碍， 知道学生在经过课堂学习之后，他们应该收获什么。所以，提 提升概念习得的品质。 出了如下教学目标： 2．二度开发的素材用好了