基于知识合法性理论的大学生创新意识培育路径研究.pdfVIP

2014年第 8期 黑龙江高教研究 No．8，2014 总第244期 HeilongjiangResearchesonHigherEducation SerialNo．244 基于知r识合法 性理论 的 大 学生创新意识培育路径研究 万志昂，王进戈 ，周 正 (西华大学 机械工程与 自动化学院，四川 成都 610039) 摘要：当代中国大学生创新意识的弱化已经成为制约高等教育中创新型人才培养的重要瓶颈。后现代主义知识观及阿 普尔的知识合法性理论为实施创新教育提供 了有益的视角。当前，高校 中存在的行政化模式及其对教学过程的渗透是影响 学生创新意识培育的原因之一。能否有效提升教育主体的创新素质、合理培育激发大学生创新潜能的动力机制是落实高校 创新驱动战略的重要一环 。 关键词：创新型人才；高等教育；创新意识；知识合法性 中图分类号：G645 文献标志码 ：A 文章编号：1003—2614(2014)08—0099—03 创新型人才的短缺是影响我国核心竞争力的深层次因 术生产和学生创新个性的养成将会变得更加灵活。正如刘 素。对于造成这一局面的成因，理论界众说纷纭。有人认为 道玉先生所说的那样，尽管已经部分改掉了计划经济时代下 是创新教育环境太差，社会风气急功近利；有人认为是培养 的某些命令式的管理模式，但是行政控制的色彩还在一定程 机制问题太多，高校管理泛行政化，学术不自由；有人则认为 度上体现得较为明显L2j。学术考评机制表格化、功利化，高 主要是教育者素质平平，难以胜任创新教育的大任。也许上 校干部任命行政化就是其中的典型例子。 述说法均有道理，但笔者认为，造成当前我国创新型人才不 在课堂教学方面，重知识传授轻潜能开发的教育理念影 足的根本原因还是教育主体创新意识的问题，尤其是大学生 响犹在。对于建构主义、人本主义的教育思想我们并不想做 的创新动力不足。正如朱熹所说的，“问渠那得清如许?为 价值上的判断，毕竟当前要想实现快速的现代教育转型是要 有源头活水来”。只有解决了新知和灵感问题，创新才能永 持审慎态度的。但是，某种近乎僵化刻板的教育手段、教育 葆生机 。 道德还是在很大程度上影响着教师的教育思想甚至是学生 的学习观念。考试手段、评分标准、思政管理模式、课堂传授 一 、 一 种考察高校知识生产 自主性的视角 的方法等都是这种理念的运用。由于我国在思想渊源上缺 造成大学生创新意识不强的原因是多方面的。基于一 乏西方经验主义和实用主义的哲学传统，人本主义的教育哲 种先验的、建构主义的教育理念而导致的教育主体创新意识 学缺乏在中国生根的土壤。因而，我们现在的大学生不是在 弱化就是其中的原因之一。它不仅表现在人才培养模式上， 学习实践中反复试错矫正自己的思想和能力，而是不断地在 也表现在教育者身上。我国历史上就是一个行政主导色彩 考试强化和观念灌输中钳制了自己的个性和意识，如此对创 很强的国家。以传统的“国家本位主义”和革命意识形态为 新思维的训练是不利的。其实，孔子早就关注过教育过程的 主要特征的政治治理手段在当前尽管已经发生根本性的变 主体性和实效性问题，并对知识如何内化于心做过精辟的阐 化，但是就管理模式和思维方式而言，其影响还是不同程度 述。他说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”他认 地存在。对于教育领域，这种 “影子思维”同样有所投射。当 为，只有培养学生的学习热情，让学生乐学、好学，才能使学 然，必须指出的是，笔者针对教育领域权力渗透现象的评价 生 “学而不厌”。孔子还十分重视人的价值、人的主观能动 并非要表明高校管理的意识形态控制不必要或者是政治化、 性，让学生成为学习的主人。“为仁由己，而由人乎哉?”就体 行政化色彩已达到某种严重的程度。我们意指的是，如果能 现了这一思想。但是，国内大学生学习自主性的现状恰恰就 改善高校教育管理过程中权力运行的方式和