高中语文课时讲练通配套课件：4素材积淀（新人教版·中国古代诗歌散文欣赏）.pptVIP

一 《史记》中的“本纪”是帝王史，项羽没有当帝王，因此按照常理，项羽是不能进入本纪的。但是，司马迁将他视为帝王，写入“本纪”部分，这其中明显地带有作者司马迁个人的感情倾向，包含着作者个人的价值判断。 【内涵挖掘】 司马迁含羞忍辱，以常人难以想象的意志力完成巨著《史记》，其思想意识显现在其作品中，就表现为司马迁对“英雄”的敬佩，对尊严的珍视。 【应用角度】 这则素材可以应用于与“英雄”“尊严”等有关的材料、话题或命题作文的写作中。使用时可结合司马迁的生平经历及文化贡献，尤其是忍受宫刑之辱，为自己的人生目标而“隐忍苟活”的英雄气概，展开对素材的挖掘，突出司马迁的“英雄”思想和“尊严”意识。 二 项羽在与刘邦决战失利的最后阶段的言行，表现了他英勇顽强的斗志、拔山盖世的意志和个人英雄主义的性格，透露了他无颜见江东父老的羞愧自耻心理。在幸存与尊严之间，项羽勇敢地选择了后者，千百年来，让后人敬仰赞叹。 【内涵挖掘】 项羽最后的失利，不仅丝毫无损他的英雄形象，反而在某种程度上更加衬托了这位空前绝后的英雄。自刎乌江，不愿投降刘邦，不愿渡江苟活，又是他作为顶天立地的英雄的尊严所在，因为拥有尊严，所以感天动地。 【应用角度】 这则素材可以应用于与“英雄”“尊严”等有关的材料、话题或命题作文的写作中，也可用于另一方面，如“惋惜”“不要轻易说‘不’”等话题中。 项羽作为历史上一位失败的英雄，从政治的角度讲，当然有其缺陷和不足。人们运用这则材料时，一般情况下，大都作正面的挖掘运用，凸显其对后人正面的积极的影响。其实，我们也可以从反面挖掘运用，甚至从正反两方面挖掘运用，不管怎么挖掘，关键是与文章的主旨契合。 三 庖丁刚开始解牛时，技术并不怎么高超，但几年下来，做到了目无全牛，能够切中肯綮，游刃有余，并且在解牛完成以后有一种踌躇满志的感觉。 【内涵挖掘】 一切事物都有它的客观规律，只要反复实践，不断积累，我们也能像庖丁一样，认识和掌握事物的规律，做到“游刃有余”。 【应用角度】 这则素材可以应用于与“钻研”“动脑”“学习”“实践”“把握规律”“按规律办事”等有关的材料、话题或命题作文的写作中。 当然，这则素材也可用于“兢兢业业”“小心谨慎”等方面。庖丁解牛十九年了，已经很熟练了，但他还“每至于族，吾见其难为，怵然为戒，视为止，行为迟。动刀甚微”。这对于我们每个人来说，都有很大的启发教育意义：应该本着认真的态度去做好每一件事。 四 秦始皇营建极尽豪华的阿房宫，在宫内过着荒淫奢糜的生活，并且梦想子孙后代世世代代为主为王，但由于这一切都是建立在残酷压榨人民的基础之上的，所以在他去世后不久，秦王朝就宣告灭亡，土崩瓦解了。 【内涵挖掘】 孟子说：“得天下有道，得其民，斯得天下矣。得其民有道，得其心，斯得民矣。得其心有道，所欲与之聚之，所恶勿施，尔也。”用现在的话说，“得民心”就是要看民众高兴不高兴，民众高兴的事就做，民众不高兴的事就不要做。秦始皇的荒淫奢糜违背了民心，所以最终走向了灭亡。“水能载舟，亦能覆舟”，得民心者得天下，这是颠扑不破的真理。 【应用角度】 这则素材可以应用于与“民心”“借鉴”“得道多助”等有关的材料、话题或命题作文的写作中。 运用这则素材时，可以采用对比的手法对材料进行深入挖掘，如秦始皇统一前后的对比，统一以前，兢兢业业，虚心纳谏；统一以后，“独夫之心，日益骄固”。这本身就很能说明问题。 一 在“刑不上大夫”“士可杀不可辱”的年代里，以死明节者能彪炳千古。司马迁难道不懂这道理吗？泪已尽，牙已碎，本以为他会引刀自决；身已残，心已钝，本以为他会饮毒自裁；朋友弃，亲人离，本以为他会悲赴黄泉。然而，他在死节与辱生中选择了后者。多不容易啊，选择死的解脱固然容易，而隐忍苟存、备尝人格撕裂的痛苦需要多大的勇气啊！肩负着重重的修史职责，他不愿无所作为地死去。于是，在众人不解的情况下，他打破众人皆以为自己会赴死的常识，以淋漓的鲜血、惨淡的人生铸成了《史记》。 倘若司马迁没有推开挡在眼前的常识，如今只不过是一群死节者中的普通一员，而不会在历史上留下如此浓墨重彩的一笔。 二 不要轻易说“不”，因为它需要我们付出代价，有时候，甚至是血的代价，生命的代价。兵败垓下的项羽对乌江亭长说“不”，放弃东山再起的机会，自刎乌江，从此《霸王别姬》成为一曲绝唱。而韩信，不对漂母说“不”，不拒绝她的帮助，忍辱负重，终成一代名将。究其原因，项羽太在乎他的英雄气概，殊不知大丈夫能屈能伸，像韩信。假如项羽不轻易说“不”，那历史恐怕就要改写，项羽或许就不仅仅是一个悲剧英雄了。