从教学过程设计转向信息技术支持的学习环境设计.pdfVIP

第 20卷 现代教育技术 vo1．2O 2010年第2期 Modem EducationalTechnology NO．22010 从教学过程设计转向信息技术支持的学习环境设计 孙永丽 高 莹 (山东科技大学 信息科学与工程学院，山东青岛，266510) 【摘要】由于中美两国历史文化背景的差异，在学科演化和发展上也呈现不同的道路，引进的教学设计在中国遭到了已有 的 “教学论”的质疑。对教学设计的概念重新进行梳理后，重新解读了 中国的 “教学设计”的内涵，以期能抛砖引玉，促进教 学设计在 中国的健康发展 。 【关键词】教学设计；教学论；教学过程设计；学习环境 【中图分类号】G40—057 【文献标识码】A 【论文编号】1009--8097(2010)o2—o025一O3 教学系统设计 (InstructionalSystemDesign)通常称教学 遭遇教学论的质疑。因为，教学过程是教学论研究的对象之 一 设计 (InstructionalDesign)，形成于 2O世纪60年代。自20 ， 在教学论中除了探讨教学过程的本质、功能、规律 问题 世纪 80年代 ，我 国许多学者翻译 了美 国教学设计专家加涅等 外，也对具体地如何开展教学过程进行探讨。为了能有效开 人的著作，将教学设计引入中国，所 以说，教学设计是泊来 展教学，减少教学过程中的盲 目性和随意性，就需要教育实 之物。由于我国与美国学科发展现状和实际研究现状的差异， 践工作者 (主要指教师)为达成一定的教学 目标，对教学活 我们不能完全照搬国外的教学设计，为使教学设计在我国能 动进行系统规划、安排与决策，也就是说，教学论研究者视 够健康发展，必须经历本土化过程，发展中国特色的 “教学 野中的 “备课”环节就是教学设计。而皮连生主编的 《教学 设计 ”。 设计——心理学的理论与技术》一书中，也指出 “教案是教 学设计的具体产物，是教学设计指导教学过程的具体体现”。 一 对 “教学设计”的两种理解 这样难免让人感觉 “二者所涉及的范围基本相同”。 由于参 与教学系统设计研究与实践的人员其学术背景不 再者，我国引进美国的教学设计后，主要是基于课堂教 同，他们往往会从不同的视野来界定和理解教学设计的概念， 学对其进行理论和实践的研究，为此，课堂教学设计的研究 因此人们在教学设计的定义上尚未取得完全的统一。加涅、肯 成了教学设计研究的重心。在 《二十年来我国教学设计研究 普、史密斯一雷根、梅瑞尔、乌美娜、何克抗等都从不同角度 的回顾与反思》一文中，作者通过统计分析，有力地说明了 对教学设计的概念进行界定。在此限于篇幅，我们不再一…列 有关课堂教学设计研究的文章 占相当大的比重。 在 现《代教 出，但归纳起来，主要有两种不同的侧重点：一是突出教学系 育技术》2009年第 1期刊发的 《从教育技术专业期刊分析国 统设计的系统特征，认为教学设计是系统计划或规划教学的过 内教学设计发展现状》一文中，也指出了目前国内教学设计 程，这种观点把教学设计看作是用系统的方法分析教学问题、 在应用上主要 以中小学课堂教学设计为主，在检索出的 543 研究解决问题、评价教学结果的系统规划过程，加涅、肯普、 篇文章中，有 301篇是教学设计在中小学学科教学中的应