开发整合课程资源为学生全面发展服务.pdfVIP

2010年 1月 黑龙江教育学院学报 Jan．2010 第29卷第1期 JournalofHeilongjiangCoUegeofEducation V01．29No．1 开发整合课程资源为学生全面发展服务 石 秀 (黑龙江省教育学院，哈尔滨 150080) 摘 要：通过对怎样合理有效开发整合课程资源问题的理论研究，澄清课程资源的概念 ，强化课程资源意识，提 高对于课程资源的认识水平，因地制宜地整合开发和利用各种课程资源，使之能够更好地为学生学习成长服务。 关键词：课程资源；开发 ；整合 中图分类号 ：G40—012 文献标志码：A 文章编号：1001—7836(2010)01—0070—02 课程资源可划分为素材性课程资源和条件性课程资源 一 、课程资源的概念及结构 两大类。素材性课程资源的特点是作用于课程，并能够成为 1．课程资源的概念 课程的素材或来源，它是学生学习和收获的对象。如：知识、 课程资源的概念分为广义和狭义。广义的课程资源指 技能、经验、活动方式和方法、感情态度和价值观以及培养 目 有利于实现课程 目标的各种因素，狭义的课程资源则仅指形 标等方面的因素。条件性课程资源的特点是作用于课程而 成教学内容的直接来源。课程资源是指形成课程的因素来 不是形成课程本身的直接来源，它不是学生学习和收获的对 源与实施课程必要的直接条件 ，它是为课程设计、实施和评 象，但它在很大程度上决定着课程实施范围和水平。如财 价整个课程教学过程中能利用的一切人力、物力及 自然资源 力、人力和物力、时间、场地、媒介、环境和设备等因素。两者 的总和，包括教材、教师、学生、家长以及学校、家庭和社区中 之间并没有绝对的界线。现实中的许多课程资源往往既包 所有利于实现的课程 目标，促进教师专业成长和学生有个性 含着课程的素材 ，也包含着课程条件，如图书馆、博物馆、实 的全面发展的各种资源。 验室、互联网络和学习环境等资源。 2．课程资源的分类 4．课程资源的载体 课程资源分为校内课程资源和校外课程资源。校内课 课程计划、课程指南、教学用书、参考资料、学习辅导材 程资源的开发和利用应该占据主要地位，校内课程资源是学 料和练习册等纸制印刷品和电子音像制品。计算机房、语音 校课程资源建设的基础和重点，是学校课程实施质量的保 听力室、实验室、图书馆、电教馆、科技馆、展览馆、博物馆、体 证。校外丰富多彩的课程资源对于充分实现课程 目标具有 育馆和实验基地等等。 重要价值，是学校课程资源的重要补充，更多地起到一种辅 教师、教育管理者和学科专家、课程专家等教育研究人 助作用。计算机网络技术的发展 ，实现了课程资源及其他资 员、学生家长、学生和其他社会人士等均为课程资源的载体。 源的广泛交流与共享。建立校内与校外课程资源的转化机 二、合理有效开发整合课程资源 制，强化各种公共资源之间的相互联系与共享是关键。课程 资源具有多样性；教材是重要的课程资源。不 同的地域，开 在教育教学活动中开发与利用的资源广泛，需要明确的 发利用的课程资源不同，构成形式和表现形态各异；不同文 是并不是所有的资源都是课程资源，只有那些进人课程，与 化背景下，人们的价值观念、道德意识、风俗习惯、宗教信仰 教学活动联系起来