精加工策略在“细胞增殖”教学中的应用.pdfVIP

2010年 第45卷 第 1期 生 物 学 通 报 33 精加工策略在 “细胞增殖教学中的应用 李绣兰 (浙江遂昌中学 浙江遂昌 323300) 摘要 通过对类 比、先行组织者 、图示法、双重编码策略等精加工方式进行阐述 ，把认知心 理学的研 究成果应用于生物学教学中，以提 高教学效果。 关键词 精加工策略 类比 先行组织者 双重编码 中国图书分类号 ：G633．91 文献标识码 ：A 生物 学科 的特 点是 ：实践性 、应用性强 、内容 内化 ，具有长期 的学习效果作用。 涉及面广，从具体到抽象 、从微观到宏观 、从现象 2 高中生学 习生物学知识 的精加工策略 到规律，事实性知识庞杂 ，材料琐碎 易懂难记 ，很 生物学教学 中精加工有类 比、先行组织者 、自 难学好。学生习惯 于将孤立 、零散 的知识简单 、机 我提 问技术 、扩展与引 申、图示法等类型 。本文 以 械地堆积于脑 中．成为无法提取的、僵化 的、无价 “细胞增殖 ”教学为例 ，阐述类 比、先行组织者 、图 值 的惰性知识 。因此 ，教师要引导学生运用恰 当的 示法 、双重编码等精加工方式。 学习策略促进有效学 习，而精加工策略属于非常 2．1 类 比法 类 比是根据 2类对象之间在某些 重要而常用的有效学 习策略之一 。 属性上 的相同或相似所作的一种类推，它是精加工 1 精加工策略的理论基础 的重要方法。运用类 比，可使抽象的内容具体化 、 根据现代认知心理学 的观点 ，学习是信息加 形 象化。陌生的东西可转化为熟悉 的东西，深奥 的 工 的过程 ，即信息的收集 、加工 、贮存和在需要 时 道理可 以明白简单地揭示 出来 。如在突破难点 ： 提取出来加以运用 的过程 。为 了便于理解和说明 “细胞为什么不能无限制地 长大 呢?”时 ，教师可 以 人脑内部的信 息加工过程 ，有效学 习可用简单模 巧设 问题 ：“一个篮球和一个乒乓球相 比，它们 的 型 (图 1)表示 ： 表面积和体积之 比有什么差异?细胞体积越大 ，需 要从外界吸收的营养物质就越多，当细胞体积变 S R 大时表面积和体积之 比会发生什么变化?”将细胞 述 的表面积和体积之 比与篮球 、乒乓球 的表面积 、体 加 工 积之 比相类 比 并用联想的方法将模拟实验 的结 织化 果迁移至真实 的细胞 ，推导 出相应的结论 。在理解 “有丝分裂过程 ”中各时期 的染色体行为时 ，可形 圈 1 学 习信 思加 工过 程 简 图 象地类 比成 ：间期 (染色质 “杂线团”一姐妹染色单 A=注 意 ，B=原有 知识 ，C=新 知识 ．D：新 知识 与 体 “共 同体 ”)一前期 (‘‘自由散漫”)一 中期 (“排 队” 原有知识的联 系，(E)=新 知识进 入 长时记忆 从这一简单 的信息加工模 型可见 ，作