运用多元智能理论实施差异数学教学.pdfVIP

2010年第 1期 旋哼 No．1，2O1O (总第223期) EDUCATION EXPLORATJON serialNo．223 运用多元智能理论实施差异数学教学 傅 钦 志 (衢州中等专业学校，浙江 衢州 324000) 摘 要：多元智能理论的核心是开发潜能，促进个体的全面发展。运用多元智能理论实施数学差异教学的策 略包括确立学生的主体地位、施行弹性教学分组、灵活选择教学方法和重构数学教学评价模式。 关键词：多元智能理论；差并数学教学；策略 中图分类号：C420 文献标志码：A 文章编号：1002—0845{2010)01一O068—02 传统 门述导入的基础 ，Ijl进图形导入、哥乐导人、游岐导 一 、 多元智能理论对数学教学的启示 入等多种生动活泼的导入形式。 多冗智能理论的核心是开发潜能，促进个体的全面发 3．实行多元评价和动态评价，构建新的智力观 展 这为当前的数学教学提供了有益的启示。 学生智能的多元化和个体的差异性启示我们要更新评 1．树立 “没有差生、只有差异”的新的学生观 价观念．对学生进行多元评价，使学生的各种智能都能得到 多元智能理论认为，每个人都有八种智能，只是组合和 最大限度地开发。为此，我们对学生的评价不能固守在考 发挥程度不同，个体差异的存在不足智力高低的表现 ．只是 查语言能力和逻辑分析能力的测验成绩上 ，而应当拓宽评 不M钾力纰合 的结果。学校里不存在 “差生”，学校教育不 价指标 ，把列学生 的评价扩展到除知识技能之外的道德 品 能够放弃任何一个学生。每个学生都有 自己的优势领域 ． 行、人际关系、学习态度、兴趣特 长等方面，重视对学生科学 只是有人 现的较早，有人显现的较晚 当个体受到较好 探究能力、情感态度_Ij价值观 的评价。应采取多种评价方 的教育时，某些智能就得到开发；反之 ，就受到压抑 ，甚至摧 法对学生进行评价 ，如问卷评价 、访谈评价 、小论文 、成长档 残。数学学科_I1丁以培养学生的分析、计算、抽象、概括和 案袋评价和活动表现性评价等。评价不再局限于正规考 问想象等多方 百【的『能力。智力组合的结果使有的学生在计 试 ，应 由静态评价变为动态评价 ，把评价的重点放在理解和 算方面能力较强．有的在概括方面能力较强，有的则在空间 过程上，把评价与学生的学习过程联系起来 ，通过建立学生 想象方面能力较强，等等 因此，我们要树立新的学生观： 档案袋法，检查学生在学习过程中的智能表现和专题作业 每一个学生都有他的个性和特长，都具有某一方面或几方 情况。在评价 目标上，应把知识与能力放在同等重要的位 面的发展潜力，只罂能为他们提供 台适 的教育，每个学生都 置。在评价的层次上 ，应针对不 同层次的学生采用不 同的 能成才。 要求、不同的洋语．使每个学生在评价中都能感受到成功。 2．突出多元化和个别化，倡导新的教学观 多元智能理论重在 “承认差异，关注差异，有差异的发 二、实施差异数学教学的主要策略 展”。为，