重构教材内容：新课程教学设计的起点——以“盐类的水解”为例.pdfVIP

2010年第 1期 化 学 教 育 重构教材 内容 ：新课程教学设计的起点 — — 以 “盐类的水解”为例 陆 军 (汀苏省南通中学 226001) 摘要 重构教材 内容是新课程教学设计的起点。通过对 “盐类的水解”从课标到教材再到教学 的分析可知，重构教材 内容通常有减少、增加和改变等几种策略，而教材 内容重构的缘由主要是基于 课程标准的教学取 向、“一纲多本”的教材政策和建构主义的教学理论。 关键词 化学教学 教材 内容重构 教学设计策略 盐类水解 建构主义 “教材”有广义和狭义之分 。最广义的教材是指 的普通高中化学课程标准实验教科书有人 民教育出 教师在教学过程 中使用的一切素材和手段，而最为 版社、山东科学技术出版社和江苏教育出版社出版 狭义的教材是指 “教科书”，也称 “课本”。本文以 “盐 的3个版本 。在这 3个版本的教科书中都有与 “溶 类的水解”为例探讨重构教材 内容作为新课程学科 液中的离子平衡”主题相匹配的章或单元，“盐类的水 教学设计起点的一般策略和缘 由。文中论述的重构 勰”的内容也都安排在 “弱电解质的电离”和 “溶液的 教材内容，是指对狭义教材 (即教科书)内容的加工 酸碱性”等内容之后，但具体 内容的组织思路略有不 或重组 。 同，以“人教版”和 “鲁科版”为例进行比较(见表 2)。 1 教学设计案例 表 2 不同版本教科书中 “盐类的水解”的内容项 目 “盐类的水解”是 “化学反应原理”模块的重点知 识，也是难点知识 。在新课程高中化学教学过程中， 可以根据 《普通高中化学课程标准 (实验)》(以下简 称 《课程标准》)的要求重构教材内容，并进行 “贴近 学情”的教学设计 。 1．1 内容标准 在新课程高中化学知识体系中，“盐类的水解” 是选修 4“化学反应原理”的主题 3“溶液中的离子平 衡”中的一项内容，《课程标准》中有关 “盐类的水解” 的内容标准及江苏省 《普通高中课程标准教学要求》 中的学习要求见表 1。 表 1 有关 “盐类的水解”的内容标准和学习要求[1] 内容标准 学习要求 l1．认识盐类水解的原理，能解释强酸弱 碱盐和强碱弱酸盐的水解。弱酸弱碱盐 4．认识盐类水解的原 的水解不作要求。 理，归纳影响盐类水 l2．运用 比较、分类、归纳、概括等方法得 解程度 的主要因素， 出盐类水解规律，探究影响盐类水解程 能举例说明盐类水解 度的主要因素 。 在生产、生活中的应 l3．能运用盐类水解 的规律判断常见盐 用 溶液的酸碱性 。 。 l4 ． 会书写盐类水解的离子方程式。 l5．能举例说明盐类水解在生产、生活中 的应用。 1．2 教材安排 目前，经 国家中小学教材审定委员会审查通过 化 学 教 育 2010年第 1期 续表 续表 次序 学习活动 备注 分析 NaHCOa、Na2HPO3和 NaH2PO3等酸式 C5 盐溶液中酸根阴