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堕 塾 TIME EDUCAT10N Februa~ No．2 试论初中古诗词教学策略 吴成水 摘要：古诗词作为我国优秀传统文化的重要组成部分，如何使之在下一代中得到最好的传承，是我们 中学老师必须考虑的问题，笔 者多年的教学实践为基础，从历史故事入手，提高学生学习古诗词的兴趣，从 内容及表现形式进行赏析等方面提 出了自己的浅见。 关键词：初中 古诗词 教学 策略 中图分类号：G633．3 文献标识码：C 文章编号：1672-8181(2010)02—0177—01 古代诗词的诵读及赏析是学生语文能力的一个重要组成部 同学们的大脑信息库了。需要时，只要一点 “鼠标”有关信息便能 分，《语文课程标准》在7~9年级阅读部分明确提出：“诵读古代诗 一 目了然。 词，有意义地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美 经过一段时间后，学生就能 自觉地通过课本及资料探寻每首 情趣”，“背诵优秀诗文80篇”。这也就是要求学生通过诵读理解 古诗所反映的那段历史，那段情感。在学生的心 目中已形成一种 古诗词深邃而优美的意境 ，品味其形象且精练的语言，领略它们 认识：一首古诗词就是一段尘封多年的历史故事，就是一曲荡气 自然与和谐的韵律，以求达到陶冶情操提高审美水平与写作能力 回肠的千古绝唱，要想学好它就得先了解那段历史。 的 目的。 其次，从内容及表现形式上对诗词进行分析。 当然学生的诵读与理解 、感悟与运用离不开老师的指导，也 语言是沟通作者与读者之间的桥梁。古诗词语言大都高度 就是老师的 “教”。教的好坏直接影响到学生感悟的深浅及运用 精练，要想理解其中表达的思想感情就必须读懂诗词的语言，引 能力的高低。从教二十年来，笔者在古代诗词教学中尝试了几种 导学生对诗词所描绘的艺术形象、意境 、神韵等进行感受、理解、 教学方法，有过失败的体验 ，也有过成功的喜悦。 玩味。还是以杜甫的 《绝句》为例： 初出茅庐的几年 ，笔者恨不能把 自己的所学全部传授给学 这首诗四句全用对仗，十分工整，一句一景，前两句写近景， 生，在古诗词的教学上 ，笔者着重于讲。一届毕业班带下来，学生 后两旬写远景。近景又分低处 、高处之景 ，远景又分后面、前面之 在古诗词方面失分却不少。笔者很迷惑 ：在古诗词的教学上笔者 景 ，层次分明而四景又有一个中心，这个中心便是诗人的喜悦之 是很认真刻苦的，为什么学生却不能取得相应的好成绩呢?有年 情 。 长一些的老师说，古诗词不须讲得太多，讲多了，他们记不清，你 这首诗使用了表示颜色的形容词，如 “黄”、“翠”、“白”、“青” 只要让他们背下来就行了。 等使画面色彩绚丽鲜明，显示出春天景色的明朗秀丽。 后来笔者吸取教训 ，听取了老教师的建议 ，在古诗词教学上 诗人还有意识地把周围的静景写动、写活。“鸣”、“上”固然写 只稍加点拨，让学生背诵为主。因为那几年古诗词的考察主要就 出了黄鹂、白鹭的动态 ，就是从后窗中望到的静物 白雪和门前停 是默写、填空，而极少赏析题，所以学生的失分较少。但在对所教 着不动的船只也呈现出一种动态。一个 “含”字 ，用拟人手法，让 学生的跟踪调查后 ，笔者发现很多学生对古诗词是既熟悉又陌 人想像到窗好像是人的口，把雪含在嘴里似的。“千秋雪”指终年 生。“熟悉”是他们大都还能背诵下所学的古诗词 ；“陌生”是他们 不化之积雪，从时间上呈现动态。“泊”是静止的，但 “万里船”则使 大都对古诗词的内涵含糊不清。 人脑海里联想到船即将万里远航的活动情景 ，从空间上呈现动 古代诗词再也不能这么教了!后