探究在化学教学中渗透心理健康.pdfVIP

· 探究教学 · 探九在化学教学 滢透心理健康教—月皇， 李 多 (姜堰中学 江苏 姜堰 225500) 摘要：通过多年化学教学的实践和探究，针对 目前学生面临的实际问题，结合学生在化学学习中的心理现状， 探究了化学课堂教学、课后辅导中渗透心理健康教育的方法和措施。提出心理素质教育已经成为整个素质教 育重要的组成部分 关键词：心理健康；课堂教学；表率：自信 文章编号：1008—0546(2010)01—0037—02 中图分类号：G633．8 文献标识码 ：B doi：10．3969／j．issn．1008—0546．2010．O1．014 从高考试题发展来看．一个显著的特点是越 打动学生的心，足以使学生心悦诚服，达到效仿疗 来越突出对考生心理素质的考查．中学生正处在 法的 目的．对学生人格的发展起到良好的示范作 心理转型时期 面对严峻的升学压力，在学习、生 用。 活、人际交往和 自我意识等方面会产生各种心理 二、激发学生学习化学的兴趣 问题 探索和研究 目前El益严重的中小学生心理 心理学研究证明：学生感到需要，是学习的根 健康问题是学校实施素质教育的目标之一 心理 本动机 我们要加强教学管理．让学生成为学习的 素质教育已经成为整个素质教育重要的组成部 主人。 分 而中学教学往往强调对文化素质的培养．而忽 化学是--fq以实验为基础的科学。化学实验 视了心理素质的教育．其实两者是相辅相成．缺一 现象有色、有声、有形、有味、有热、有光，丰富多 不可的。中学生学习心理从稍有偏常、失调到形成 变．可以全方位地刺激大脑，这是化学学科所特有 心理障碍是有一个发展过程 的．只要及时用适当 的 例如教学 “燃烧的条件”时．把 白磷和红磷同时 的形式进行辅导、帮助即可矫正和排除。注重群体 放在铜片上 ．把铜片放在盛有 80~C热水的烧杯 正面引导 ．重视对学生消极心理状态的改 良和不 上，再分别罩上一个烧杯 ，热水中也有少量 白磷， 良行为的矫正，促进中学生身心健康发展。在化学 一 会白磷发生了燃烧而红磷和水中的白磷没有燃 教学中．笔者探究可以从以下几个方面人手 ．对学 烧。取下铜片后向水中通入氧气，水中的白磷着火 生进行心理素质教育 燃烧 ，发生了 水“火相容”的现象。学生对此产生强 一 、 发挥教师的表率作用 烈的兴趣。为使学生学习化学的兴趣持续下去，我 俄 国教育家乌 申斯基 曾说：“在教育工作 中， 在平时化学教学中尽量创造条件 ．增加实验数量， 一 切都建立在教师人格的基础上．因为只有从教 增加实验的能见度．增强实验的趣味性。如 “雨落 师的人格中才能涌现出教育的质量 ”教师完善的 叶出红花开”、魔“棒点灯”、烧“不坏的手帕”等。还 人格无时无刻不在影响着学生 ．并成为学生学习 利用课外兴趣活动制作些趣味化学作品，如叶脉 模仿的榜样。有理想，有抱负，对事业兢兢业业．刻 书签、色素指示剂等，经常写化学科普小论文，带 苦认真，有正气，自觉抵制社会不 良风气行为等 ． 学生走出校门，进行社会实践等。这样，学生的直 体现出良好的人生观、价值观 ，学识广博，思维敏 接兴趣只要持续一段时间．量变引起质变，学生必 捷，仪态 良好，精力充沛，性格开朗，乐观幽默，有 将由有趣为乐趣．进而转化为志趣。 较强的承受挫折能力，有较好的沟通协调能力