沐浴人文关怀焕发生命之光——高中语文教学渗透人文教育的思索与实践.pdfVIP

第14卷·第2期 宿州教育学院学报 VOI．14．NO．2 20”年4月 JOurna]0fSuzhouEducatlonInstltute 垒堕垫堡… 沐浴人文关怀焕发生命之光 ——高中语文教学渗透人文教育的思索与实践 朱佶芝 (上海市风华中学 上海 200072) 【摘 要】当今高中语文教学的注重点只在于技法的教授和词义的辨析上，课堂教学活动内容多是语 言、语境、语体的概念化呈现以及适应各类应试所设置的可操作性的目标教学．而较少关注语言以外的文化 意蕴。因此，语文教学必须突出“人本”，让人文关怀渗透进高中语文教学之中。从而让语文课堂生活洋溢人 伦之美。 【关键词】高中语文教学人文教育 思索与实践 【中图分类号】G63【文献标识码】A【文章编号】1009—8534(2011)02一0157一02 历来大家都认为，语文是学生学习各门学科首 教学方法上去实践新的教学理念。 先必须掌握的最基本的工具，是学好各门知识和从 语文教材中的一篇一篇文章．准确而生动地向 事各种工作的基本工具。在知识经济、信息经济的当 我们展现着色彩斑澜的世界．传达着作者强烈的主 时代，语文更是成为“最重要的交际工具”了，停留于 观情意和深刻的生命哲思。科学的审美认知首先是 对工具的认识之上的高中语文教学的注重点只在于 从尊重作者的生命个体开始的。文本中那些闪烁着 技法的教授和词义的辨析之上。语文的内涵被趋向 中华五千年光辉灿烂的文明史和世界各国的多元文 窄小．课堂教学活动内容多是语言、语境、语体的概 化。特别是作者的主体意识、创造精神、责任感、独立 念化呈现。以及适应各类应试所设置的可操作性的 人格等人文内容，需要我们引领学生去认知，更需要 目标教学．而对于语言以外的文化意蕴的关注越来 教师引导学生去深入领会其中所蕴含的作者鲜明而 越少。然而学语文究其根本就是学做人，语文教育就 正确的生命价值观，之后，才是人文性的接纳。像史 是教书育人。因此，语文教学，不仅要传授知识、训练 铁生在《我与地坛》中对生命的解读，一旦被学生的 技能。更为重要的是要让学生从语言文字中汲取人 情感所认可、接纳，作者的生命观便会被随之接纳。 文精气。滋养自己的精神家园。语文教学必须突出 从而潜移默化地影响着学生的生命观。所以我们必 “人本”，体现深切的人文关怀，而只有洋溢人性之美 须科学而深入的解读，从更深远的层次上把握作者 的语文课堂生活。才能体现语文教学的人文价值取 对生命的沉思，才能更好的引导学生和作者对话，实 向．让人文关怀渗透进高中语文教学之中应当是每 现对作者的人格尊重。还有，大家耳熟能详的《荷塘 一位语文教师工作的基本点和出发点。 月色》一文，大家一般都关注于作者所描绘的月色下 要在语文教学当中充分体现人文精神，需要对 的荷塘与荷塘下的月色所带来的美感，而在文章后 新课程标准之下的新教材作一番重新的审视。语文 部作者由眼前的荷塘忽然想起六朝时江南采莲的事 教材是我们进行语文教学。培养学生人文精神，提高 情来。这一部分的内容是大家容易忽视的．也是平常 学生人文素养的蓝本。新编语文教材较好地体现了 教学中容易一带而过的。如果我们不从尊重作者的 人文精神，对教师教学空间和学生学习空间进行了 生命意义认知，就不会读出作者内心的南朝情结。作 更多地扩展。因此要从确定新的教学目标，使用新的 者想到南朝，是作者生命意识的苏醒，对生命自由的 1—2—9 米【收稿日期】201 【作者简介]朱信芝(1968一)，女，上海人，上海市风华中学高级教师；专业方向：高中语文教学及研究。 万方数据 157 2011年4月第14卷．第2期 宿州教育学院学报 渴望．只有科学的认知，我们才可能从更深的层次上 级知识分子对一个底层平民的关怀，而真正婚霞一 实现对作者的尊重。 个人的价值。也可以是“什么也没有做”。“付‘么也没