浅谈创新设计能力在电类本科生的培养和实践.pdfVIP

教学创新 浅议兴趣教学法在初中地理课中的一些尝试 067600　河北省承德市宽城满族自治县第二满族中学　袁明媚 兴趣教学，以心理学为依据，在传授知识的过程中，根据不同的教学内容， 教师指导下的自学课。主要分以下几步：①阅读教材；②学生运用地理 不断变换教学方法，使学生产生新鲜感即新颖效应。 学基本思维方法分析教材，独立整理笔记；③教师检查，针对普遍存在的问题 一、缩小师生距离 ，以真挚感情培养学生兴趣 进行提示指导；④请几位同学把 自己的笔记写在黑板上，大家修改 ；⑤学生 情感关系是师生心理关系的一个重要方面，它对教学效果有着重大影响。 进一步阅读教材、修改笔记。 教学过程并不是一个机械地把知识从一个头脑移植到另一个头脑中去的过程， 上述的③和⑤步骤，可根据不同学生的需要，而多次反复，最后全体学 而是一个师生间心灵的接触与交往的过程。 生能整理出内容较全面且简练、条 理性也较好的笔记。这样做不仅可避免平 因此，融洽的师生情感，可以促使师生间缩短空间、心理距离，产生友好、 铺直叙的枯燥，意义更深远的是：真正教会学生 “读书”，即使他们 将来离 亲近、共鸣、信赖的效应，真挚的师生情感，是教学中的一种催化剂，能有效 开学校，离开教师，仍可依靠课堂上学到的方法，学到所需要的地理知识。学 地调动学生的积极性，激励学生的自信心和上进心，激发学生的学习兴趣，有 生反映这一方法对他们自 学能力的培养和训练有很大帮助。 利于教学过程的开展和教学效果的提高。 五、专题讨论课 通过长期的教学实践，我亲身体会到，教师 良好的情绪，会使学生精神 这种课型是结合教材的某一内容，让学生展开专题讨论。其优点是以学 振奋，教师不良的情绪会抑制学生的智力活动；学生在友好、和悦、轻松、互 生为主体，在直接参与的过程中， 让他们的个性和创造性真正得到发展。兴 助合作的课堂气氛中学习效果就好，在紧张、对抗的课堂气氛中学习效果就差。 趣也就油然而生了。对于区域地理的教学，有意采取教师指导下的自学课不失 这说明师生间情感相互交融、相互激励、相互促进，对提高教学效果有很大作用。 为明智之举。首先由学生阅读课文，并独立整理笔记，教师在检查后，针对普 二、电教课 遍性问题进行指导，然后请几位同学将 自己的笔记板书在黑板上，全班同学一 这种课型主要是结合课内的知识，给学生上地理景观录像课，在帮助学 起讨论、修改，最后进一步阅读教材，修改整理笔记。 生认识了解地理景观方面，此课型 可以起到独特的效果。这是一般讲述式无 因此，在前面讲到的学生直接参与的活动之后，教师都需做两项工作： 法与之相比的。因相当多的地理知识本身以景观的形式存在。“百闻 不如一见”， 一是讲评，让学生及时了解 自己的 成绩与不足；二是给直接参加活动的同学 这样就把学生的听觉和视觉同时调动起来。即使条件稍微好点的学校，地理教 打分。并把分加入期中或期末成绩中，因为那些对学生能力深层次的 测试是 学过程也基本上是教师口头讲授，利用板图、地图、模型、仪器等直观教具进 很难直接在试卷中做出的。 行形声教学。这种传统的教学方法主要是利用学生的听觉器官来感知知识，有 对于学习上有困难的同学，相对于其他同学，他们对于学习中成功体验 着很大的局限性。因此，教师的讲述无论如何生动、形象，也不能达到最佳教 的机会要少些，这也是造成他们学 习兴趣较差的一个原因，教师应特别注意 学效果。现代科学技术的发展，为我们提供了解决办法——利用现代化电化教 发现、珍惜和爱护他们的学习兴趣。第一，鼓励他们积极参加上述各 种活动； 学手段，从全方位、多感官调动学生积极性，从而诱发他们的学习兴趣。 第二只要发现他们在学习上的一点进步，一定在全班场合表扬；第三，尽量不 三、注重创设 “问题情境”的讲述课 在班上批评这些同学，这样可以增加他们享受成功的机会，减少他们因学