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浅谈动画教育中的教学与实践 苏菲 (广西艺术学院中国画学院530022) 摘要：本文通过借鏊动画教育先进地区的经验，结合广西本地 于剧本的考量必须端持严谨态度，否则后期工作就会陷入进退两 动画产业发展现状。将课堂带出社会，将教学引向实践，力求摸索出 难的境地。 一奈适合本专业发展的特色道路。 第二阶段：制作。剧本，场景，角色，镜头摹本确定之后， 关键词：动画；教学；实践 就可以开始后期制作，由于时间与场地及一些硬件设施的限制， 同学们选择相对较好掌握的FLASH软件作为制作手段。制作阶段 近年来，我国一直持续大力发展动漫经济，为适应行业需 是一个反复论证与修改的阶段，各小组利用两天时间完成影片片 求，全国各大院校纷纷设立的动画夸业，在社会上，各种动画培 头或者影片片段的设计，然后全班组织进行一次集体看片，先将 UUI移L构更足不再少数，根据各个办学机构的特点，我国各地动画各组所制作的片头、片段、角色设定等图像资料在大屏幕上逐一 教育也譬现出不同的趋势。从院校角度来看，除了少数动画优势 播放，创作者在表达自己的整体构思之后，请全班同学作为观众 资源比较集巾的院校之外，其他大部分的地方院校在动画教育上 进行点评并展开讨论，讨论过后，各创作小组根据观众所提的建 还是以传统艺术教育模式为主，这种教育模式对于学生审美与手 议对自己的作品开始第一次的调整。当然，并不是说所有的建议 头功夫的培养是有一定作用的，但足相对的也减弱了动画教育中 都是符合本组影片表现的，所以在收集了大家讨论的重点后，创 最为关键的环节——实践，这常常导致培养出来的高学历动画专 作小组内部还需要根据自己再次分析，为影片制定修改方案。全 业毕业生tj动画企业之间不能实现有效对接的问题。 班讨论在整个制作环节中是十分重要的。首先，在这个过程中打 动画是一门综合类学科，它既有普遍性又I司时具有特殊性。 破了组与组之问的界限，在学习其他创作小组优点的间时，也认 普遍性表现在它与其他fJ类学科有着莫人的联系，动画专业包 识到自身的缺点，在进一步的动画制作巾更明确本组的方向。同 含了文学编剧、镜头语占、美术设计、表演、音乐、光影效果 时，组与组之间作品的对比，也会在班级中形成积极良性的竞争 等等。动画的教学正是将这些与之相关的学科门类与动画创作进 状态。其次，让创作者脱离主观的视角，以更加客观的角度观察 行系统而有效结合，提供学生基础知识的学习。而它的特殊性在 自己所创作出来的影片，这种视角的转换有利于学生摆脱以个人 于．动画是一门虚构的艺术，在动画片中出现的角色，场景，色 为中心的思想，创作出更符合观众喜好的动画片。第三，有助于 彩．甚至足光线效果都是人为创造出来的，而这些虚构的事物必 老师对各组作品风格，创作思路有进一步的了解，进而能够针对 须是看起来合理的，否则就不能被观众所理解与接受，因此动画 每组影片所出现的问题具体指导。 的创作除J，大马行空的想象之外，还必须要来源丁二生活中的真 待各组影片摹本完成后．全班再一次坐下来集中播放作品并 实，这就要求动画的创作者拥有相当强的实践能力。另外，与动 进行再次讨论，因为有之前工作做准备，所以这一次大家基本都 画相关的影视语言、技术表现等手段都在随着观众接受能力的提 是在保持大框架不变的基础上对影片进行细微的调整，如音效的 升和科学技术的同新月异的发展而小断的更新着。脱离实践，理 调整、画面细节的完善、字幕添加等等。在这次讨论中除了对作 论知识也将停滞不前，跟不上时代的步伐。因此动ii面i专业的学习 品相互点评之外，还有重要的一环，就是各组成员对本次创作过 需要正确的理论作为指导，但是如果仪仪只足停留在课堂老师的 程进行自我工作总结，将创作过程中遇到的问题与面对问题所采 讲解E，那所教育出来的学生永远也只能是在纸上谈兵并且是对 取的解决方法，以及学到的经验整理成文字表述出来与大家。起 过时理论的老生常谈。 分享。比如。有一一个小组在总结中提到，由于该组成员全是女孩 由此可见，在动画教育中，课章教学提供的是系统的动画基 子，所以在剧本构思方面她们发挥了女孩心思缜密的特点，在对 础知识。脚踏实地的投身动画创作则是对动画人才能力的更进一 一些细节的观察与表现较为细心