浅谈合作学习在中学英语教学中的实践.pdfVIP

2011年6月8日 学科教学 浅谈小学数学教学中的逻辑思维方法 文 ／王 凤 “培养学生初步的逻辑思维能力”是九年义务教育小学数学教 ：步抽象概括出如下的规律，学生的计算就灵活多了：①一个数加 学大纲规定的教学任务和教育目标。而指导学生学习和掌握常用 -上 1，其结果就是这个数的后继数。②应用加法的交换性质。(夏)-一 的逻辑思维方法，是培养和提高学生的逻辑思维能力，使学生乐于 ：个数加上2，可运用规律①推得。④5+5=10。掌握了这些规律，学生 思考并善于思考的关键。在小学数学教学中要启发学生掌握如下 ：就可以减轻记忆负担，其认识水平也可以大大提高。 一 些常用的逻辑思维方法。 ： 四、归纳与演绎的方法 一 、 分析与综合的方法 ： 这是经常运用的两种推理方法。归纳推理是由个别的或特殊 所谓分析的方法，就是把研究的对象分解成它的各个组成部 ：的知识类推到一般的规律性知识。小学数学中的运算定律、性质及 分，然后分别研究每一个组成部分，从而获得对研究对象的本质认 ：法则，很多是用归纳推理概括出来的。如加法的交换律是通过枚举 识的思维方法。综合的方法是把认识对象的各个部分联系起来加 ·整数中的几个 “两个加数交换位置相加和不变”的例子推导概括出 以研究，从整体上认识它的本质。例如学生认识5，教师要求学生 ：来的。 把 5个苹果放在两个盘子里，从而得到四种分法：1和4；2和3；3- 综上所述，我们看到运用分析、综合、比较、分类的方法研究事 和2；4和 1。 ：物 ，有助于人们认识事物的本质和事物发展的规律。然而，人们要 二、比较与分类的方法 ：把握事物的本质和规律必须要经历一个抽象概括的过程，而抽象 比较是用以确定研究对象和现象的共同点和不同点的方法。：概括的过程既要运用分析、综合、比较、归纳，也要运用概念 、判断 有比较才有鉴别，它是人们思维的基础。分类是整理加工科学事实 ：和推理进行。在实际的学习和工作中，这些方法通常是在结合使 的基本方法。比较与分类贯穿于整个小学数学教学的全过程之中。：用、交替使用和综合运用中发挥作用。因此，上述逻辑思维的方法 三、抽象与概括的方法 ：是小学生学习数学经常用到的一般方法，也是在小学数学教学中 抽象就是从许多客观事物中舍弃个别的、非本质的属性，抽出 ：必须让学生学习和掌握的基本方法。我们要根据各年级的教学内 共同的、本质的思维方法。概括就是把同类事物的共同本质属性综 ：容，认真研究哪些逻辑思维方法对学习某个内容所起的作用，这样 合起来成为一个整体。例如 ，10以内加法题一共有45道 ，学生初 ：才能在教学中有意识地培养学生初步的逻辑思维能力。 学时都是靠记住数的组成进行计算的。但是如果教师帮助学生逐 ： (作者单位 山西省柳林县陈家湾乡龙门塔小学)． 三戈谈 舍怍学_J茌 中学英语 教 学 中的实践 文摩 珍 摘 要：合作学习是新课程所倡导的一种重要的学习方式，中学英语教学中引入合作学习的理念，能够提高学生对英语学科的积 极性，它对英语教学效率的提高具有重要的作用。 关键词：合作学习；中学英语；实践 合作学习采用灵活多变的学习方式，鼓励师生之间和学生之 和小组 目标有着相互依赖的关系，从而加强了学生间的团结合作， 间相互沟通、相互交流，有效提高了教学效率，因而被广大教师采用。 培养学生的团队精神。 一 、 合作学习的内涵 2．多方的互动学习性 合作学习是一种旨在促进学生在异质小组中相互合作，达成 合作学习强调师生之间和学生之间的多方互动，其超越了传 共同的学习目标，并以小组的总体成绩为奖励依据的教学策略体 统教学中的师生之间的单向互动。师生互动是指教师传递知识给 系。合作学习可以引导学习者掌握一些行为，如态度与价值的形 学生，教师和学生之间交流的互动；学生互动是指学生和学生之间 成、亲社会行为、批判性思维等，有利于