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第 4卷 (2010年) 中 学 课 程 辅 导 ·教 学 研 究 Vol4．(201o) 第 1期 第 47．48页 SecondarySchoolCurriculum Coaching·TeachingResearch No．1 P47-P48 改革科学实验 创造有效课堂 朱启高 摘要 ：本文针对当前初 中科学实验教学现状 ，着重探讨 了如何以实验改革为突破 口，转变学生学习方式 的一些具体做 法。 关键词 ：科学实验 ；有效课堂；自主学习 中图分类号：G632．0 文献标识码 ：A 文章编号：1992—7711(2010)01—0047—02 科《学》课程充分体现了实验在培养学生科学思维、 会产生这种现象呢?”学生不但通过动手实验得到了乐 养成科学习惯 、学习科学方法等方面 的独特作用 。在初 趣 ，而且感觉知识就在身边 ，增加 了学习兴趣 。另外 ，在 中科学教学 中，会碰到大量的实验 ，某些农村学校 由于 讲七年级植物部分的知识时，可让学生课外准备不 同植 受实验条件等因素的限制 ，许多演示实验和学生实验不 物 的根 、茎 、叶、花 、果实 、种子 ．带到课堂上交流 、讨论 。 能正常进行，而有条件的学校，许多教师为了追求实验 这样不仅极大地丰富了学生实验材料的种类和数量 。为 的成功率和速度 ，也为 了求得实验 中出现的现象及结论 归纳推理提供足够的素材 ，而且学生在课前的收集 、准备、 的整齐划一，总是事先精心准备统一、齐全的实验器材， 筛选材料的过程 中，已感知了大量的相关信息，丰富了 按部就班，亦步亦趋地按统一的要求进行操作 ，再对实 他们的直接经验，为他们的抽象思维提供必要的表象，激 验现象展开讨论 ，最后得出正确结论。这种教学方式 ，不 发 了他们 的探索精神 。使学生的探究活动更接近于真正 仅耗去了教师大量 的时间和精力 ，而且对学生来说 ，尽管 的科学研究。同时还培养 了学生主动参与、珍惜实验材 是动手活动 ，但 由于是被动地参与 ，缺乏实验动机 ，学生 料等优 良的科学品质。 觉得索然无味．难以达到理想 的教学效果 。有 的学生宁 学生利用 自制实验器材进行学习 ．有利于消除对学 愿在实验室中当 “观众”就是很好的证 明。这样 的教学过 习初中科学、进行实验探索的神秘感。例如：学习大气压 程 ，看似师生双边互动 ，课堂气氛热烈 ，规范有序 ，顺利 强后让学生 自带可乐瓶 ，灌满水并且倒立在水 中，瓶 内 完成教学任务 ，实际上在很大程度上只把学生当作某 一 的水不下降，使他们对大气压深信不疑，而且感到亲切， 道工序 的操作员。进行单纯的技能操作训练 ，是重复有 认为科学就在 自己身边，同时，用 自制实验器材进行实 余而创新不足。规范有余而 自主不足．学生的创新和探 验 ，学生不必十分担心会损坏仪器 ，因此也增加 了学生 索意识难 以启发 。为 了尽量避免上述弊端 ，笔者在教学 的动手机会和兴趣 ，减少学生在实验 中宁可当 “观众 ”的 中做了如下实验改革 ，以期达到抛砖引玉的作用 。 现象 ，增强 了学生 的 自主学习意识 。 一 、 自制实验器材 。增强 自主学 习意识 二、改进实验方法 。提高实验效果 生活是无形的、最大的实验室．生活中有低成本 、随 教材上安排 的一些演示实验和学生实验基本上都 手可取 的材料 ，如硬 币、可乐罐 、饮料纸盒 、吸管、鸡蛋、 操作快捷 ，现象明显，易于在课堂上完成 ，但也有些实验 气球等 。教师可大胆发动学生 自备实验器材 ，保证学生 可能存在不足之处 ，如效果不太理想、准备时间过长等。 随堂实验的有效开放 。每当实验需要上述材料时，课前 教师进行创新 、改进演示实验 。不仅可以使学生掌握有 布置学生收集 ，到时带到课堂上