例谈“问题解决”法在初中物理教学中的应用.pdfVIP

教 海 搽 察 ．案例俸翼 例谈 “i-．1题解决’’法在初中物理教学中的应用 ◇陕西 西安市长庆未央湖学校 韦桂芳 【摘 要】在教学中，教师应为学生设立实际的或模拟实际的环境，激励学生独立探 索，使学生能够在学习知识， 分析现象的过程中提出高质量的问题；启发和培养学生多向思维的意识及习惯 ，使他们认识到解决问题的途径不是单 一 的 ，而是 开放 的。 【关键词】 “问题解决”法 初 中物理 模拟 激励 探索 分析 多向思维 开放 近十年来 ． “问题解决”法在西方发达国家的基础 排学生预习 ．以ur解学生在模拟实际的环境下 ，是否能 教育界迅速推广 ．大有完全取代讲授教学法 的趋势 ，成 够真正独立地解决 问题 ，再提 出比较有深度 的问题 ，并 为世界教育改革浪潮 中令人瞩 目的现象。近年来 ， “问 要求学生尝试解答 。上课时，笔者把学生分成了若干组， 题解决”法在我 国教育界 已大面积实施 ，如 目前使用 的 为他们提供了足够的杠杆实验器材——杠杆 、支架 、钩 新版初 中物理教材 的编排体例就有很 明显的 “问题 ”意 码 、细线 、弹簧秤等，组织他们进行课堂实验 ，然后填 图安排 表 ，总结规律 。最后 ，再 自由讨论 ，独立思考 ，提 出问 那么，什么是 “问题解决”法呢?简单地讲， “问 题。在实验过程 巾，笔者不断强调，每个人都必须亲 自 题解决。就是教师为学生设立实际的或模拟实际的环境 ， 动手 ，独立分析 。 激励学生独立探索，使学生能够在学习知识 、分析现象 实验进行不到 5分钟，绝大部分学生都通过实验得 的过程中提出高质量的问题；启发和培养学生多向思维 出了第一个结论：杠杆在水平平衡状态下 ，当F、F分 的意识及习惯，使他们认识到解决问题 的途径不是 单一 别与L，、L2垂直时，F。×L=FxL，即教材中所讲的杠杆的 的 ，而足开放式的，即一个 问题 的答案可能是多样 的。 平衡条件。 也就是说， “问题解决”法足以注重培养学生的科学思 然后，笔者提供 了一种非平直杠杆，要求学生一边 维为 目标 ，打破仪 以知识传授的传统教学模式 ，使教育 动手一边思考 ，也可以自由讨论 。实验后 ，一半以上的 与现实更加密切结合 ，从而适应未来社会 的发展 。其基 学生提出了下面的疑问：如果杠杆不平直 ．平直杠杆平 本原则是 ：教师少讲解 ，多引导；学生多讨论 ，多互相 衡条件是否适用于这种情况? (如图1所示) 提 问，采取教师——学生双主体教学 ，最大可能地调动 学生 的必趣 ，发挥其主动性 ，引导他们进入到忘我 的深 思联想状态 。同时 ，教学 内容应呈专题式 ，避免过于系 统。其基本教学规范 ，简单来说，呈现为以下模式 ：现 一 图 一 象 (教师 )一实验 (学生 )一初步结论 (学生 、教师 ) 一 提 出问题 (学生)一讨 论 (学生 、教师)一启发鼓励 笔者随即在黑板上画出了非平直杠杆平衡示意 图 ． (教师)一进一步实验片思考 (学生)一总结 (教师)一 提示学生用学过的数学知识来分析解决这一问题 。学生 论文式作 业 (学生)。从 “问题解决”法 的教育 目标来 马上反应过来 ，进行几何投影 ．得出第二个结论 ：即力 看 ，大致与我国 目前所大力提倡 的素质教育 目标相一致 。 臂的概念 。与此 同时 ，部分学生得 出 了一个教材上没有 所 以，有必要对这一教育思潮进行细致 的分析 ，加 以实