兴趣先导自主识字.pdfVIP

2010年第1期(总第122期) … 一 … … … … … 、 趣先导 自主识字 孟 峰 兖州市实验小学，山东 兖州 272100 摘 要 在识字教学中，教给学生各种识字方法，激发学生主动学习汉字的愿望，引导学生 自主探求识字 的方法，逐步培养其独立识字的能力促使其 自主发展，为学生终身学习打好牢固的基础。 关键词 识字 自主探求 终身学习 中图分类号：G623．2 文献标识码：A 文章编号：1002．7661(2010)01．0027．02 新《的课程标准》指出：汉字是母语文字，在语文学习中， 趣的字谜，如 “一点、一横、撇点乱蹦 (六)”，“一点，一横，捺点 学生首先应该学的是汉字。针对新课程标准对识字的要求 立正、站好 、站好 ，再加一横 (立)”，“一人一 口(合)”。字谜识 和汉语教材的特点，我在教学中结合教材实际和学生的年龄 字给识字教学注入了活力，培养了学生对学习汉字的浓厚兴 特点，精心设计了和学生生活密切联系的各种有趣的识字活 趣 ，促进 了孩子们主动探求识字 的方法 。 。 动，寓识字于故事、游戏等娱乐之中，激发孩子的识字兴趣， (三)游戏识字 引导学生在兴趣 中寻找更加适合 自己的识字方法，提高其独 低年级学生由于年龄小，坐不住，因而比较爱动，对游戏 立识字能力，为学生终身发展打下坚实的基础。 情有独钟。根据这一特点，在识字教学中，我把识字和游戏 一 、 探索识字方法 ，培养识字兴趣 结合在一起，使学生在玩 中学，学中玩，在愉悦的气氛中进行 系统论研究告诉我们，有兴趣就容易接受外界新鲜的事 学习，调动了孩子识字的积极性。如 “找朋友”识字方法，老 物，形成开放系统，就能抗拒外界干扰，提高学习效率。在识 师先找两个小朋友到黑板前边来，小朋友甲面朝 同学们，小 字教学中，我采用故事识字、字谜识字 游戏识字、名片识字、 朋友乙手指黑板上的字问同学们看到了没有，当同学们齐声 画画识字等方法，激发孩子的识字兴趣，收到了良好的教学 说：“看到了!”之后。再让小朋友 甲来猜字，如果猜对，同学 效果 。 门就会拍手说：“对 ，对，请回位 。”如果猜错了，同学门就会摆 (一)故事识字 手说：“错，错，继续找。”同学们在游戏中感受了知识的乐趣， 低年级学生喜欢老师讲课生动、具体，有精神、有表情、 增强了学习的自信心，培养了主动识字的兴趣 。 故事性强。在识字教学中，我采用故事识字，孩子们识字兴 (四)名片识字 趣浓，学习积极性高。如学习 “鱼”这个字时，我给学生讲 “弹 为了激发孩子们的识字热情，拓宽孩子们的识字面，我 涂鱼会爬树”的故事；学习 “马”这个字时，我给学生讲 “斑马” 让学生在父母的帮助下每人设计了7O多张极具个性化的名 身上条纹的作用。学生在故事中非常喜欢学习汉字，主动识 片，同学之间互相交换，做到人手一份，每天课前、课后，老师 字的愿望被激发了，以至于下课后，还有很多的孩子拿着书 结合一些有趣事情或认名活动，让孩子们兴趣盎然地认名 问我：“老师，这个字有故事吗?以后上课，我们还这样学 字，如在认到 “易帅”这个名字时，我 问学生：“帅”是什么意 吗?”孩子在兴趣中识字注意力集中，而且注意力的紧张程 思，学生回答：“是酷毙了，帅呆了”的意思 接着我又让几 度较高，识字效果好。部分同学甚至自己也会根据所学的生 名同学到台前表演几个 自认为是酷毙了，帅呆了