大学生学业延迟满足和自我调节学习的关系研究.pdfVIP

摘要 摘要 学业延迟满足，指在学习情景中为了追求遥远但更有价值的、重要的学习奖 励、目标和目的，学生推迟能够满足冲动的、即时可获得奖励的机会。本文的研 究目的是修订适合我国大学生学业延迟满足的问卷，并研究大学生学业延迟满足 的状况以及它与自我调节学习之间的关系，以期引起研究者对大学生学业延迟满 足的重视，广泛开展这方面的研究，同时为教育实践提供一定的理论依据。 本研究以 375 名大学生为被试，问卷的正式施测内容包括大学生学业延迟满 足和自我调节学习。考虑到大学生学业延迟满足问卷以前未曾大规模使用过，为 了更客观地研究大学生学业延迟满足的现状，本研究又随机选取了南京地区400 名被试，所以，学业延迟满足有效问卷共 775 份。 根据研究结果的综合分析讨论，得出以下主要结论： （1）翻译、修订的大学生学业延迟满足问卷具有良好的信效度，适合国内相 关内容的测量。 （2）与国外的同类研究结果相比较，我国大学生学业延迟满足能力普遍不高。 （3）我国大学生学业延迟满足存在显著的性别、年级、是否独生子女及城乡 差异，专业差异不显著。女生学业延迟满足能力显著高于男生，大二年级学生学 业延迟满足能力显著高于大一学生，研究生显著高于大学生。非独生子女学业延 迟满足能力显著高于独生子女，农村学生学业延迟满足能力显著高于城镇学生。 文科、理工科学生学业延迟满足能力无显著差异。 （4）与以往研究结果相比，我国大学生自我调节学习能力整体上有上升的趋 势，但优生与差生的差距有进一步拉大的倾向。大学生自我调节学习能力存在显 著的年级差异，性别与专业差异不显著。大一学生自我调节学习能力显著高于二、 三、四年级学生，与研究生差异不显著。 （5）大学生学业延迟满足与自我调节学习之间存在显著相关，与自我调节学 习的动机和策略维度相关亦显著。此外，学业延迟满足与学习动机维度下的自我 效能、内在目标、学习控制、外在目标、学习意义、学习焦虑相关亦达到显著； 与自我调节学习中学习策略维度中的一般方法、学习求助、学习计划、学习总结、 学习评价、学习管理相关亦显著。 （6）自我调节学习各维度对学业延迟满足的多元逐步回归分析结果发现，学 习求助、学习管理、自我效能、学习焦虑、学习意义对学业延迟满足有显著的预 测作用。 （7 ）不同学业延迟满足组在自我调节学习整体及各维度上存在显著差异。 关键词：大学生，学业延迟满足，自我调节学习 I Abstract students have the enlarging tendency . There is a significant grade difference among college students’ self-regulated ability. Freshmen are higher than sophomores,Junior students and Senior students.Both freshmen and postgraduates have no significant difference. There are no significant gender and profession differences among college students’ self-regulated learning ability. （5 ）There are significant correlations between college students’ academic delay of gratification and their self-regulated learning ability.College students’ academic delay of gratification are also significantly correlated to two dimensions of self-regulated learning—learning motivation and learning strategies. It also has significant correlations to