有心栽花与着意插柳——谈学生起始阶段的德育建设.pdfVIP

蹴 周刊2009年第51期 有 心 栽 花 与 着 意 插 OP 谈学生起始阶段的德育建设 李 啸 (天水市武山县渭北初中，甘肃 武山 741300) “十年树木 ，百年树人”，这句话说 明了教育的长效性 。初 给予指导。德育是实实在在的生活，不是空洞的道理，对于学 中的现状是实行大循环 ．这就给我们提 出了要求 ，而且这也是 生的 “为什么”，我们必须给出实实在在的答案；学生没有可资 教育本身的要求 。即从长远 的角度来考虑眼前的工作 。众所周 借鉴的经验 ，他们相信 自己的眼睛的最直接的判断．如果我们 知 ，德育是其它教育的前提和基础，但在实际工作中，我们往 没有鲜活的经验，就说服不了学生。现代的学生给我们提出了 往顾及阶段性，而忘记长期性 。 巨大的挑战，因为认识他们需要我们抛掉 以往 的现成的经验 ， 回首三年 的教育。许多在初三遗 留的问题 ，其实都是 由 多了许多新的我们所陌生的元素，其实这种挑战真正源于我 初一时候工作不到位造成的．比如集体意识、责任意识、服务 们 自己，源于 自己的守旧和不求进取，源于 自己研究的有限。 意识 、环境意识 、竞争与合作意识 、班级舆论，等等 ，一个班级 我们常常埋怨学生不求改变，不思进取。但是有谁真正愿 的好坏。衡量的标准是学业成绩的高低 ，而且是最主要的标 意 自甘堕落 ，那是追不得 已的事情 ，如果希望过于飘渺 。远得 准 ，姑且不论准确与否，这无疑有它的合理的成分 ，因为成绩 如同天国，谁愿意选择毫无希望的苦苦修行，与其受着希望的 的取得。自然不是只抓成绩就可以实现的，它是多种因素的 煎熬 ，不如换得片刻 的陶醉 ，于是学生便走向我们希望的反 综合显现 。一个好 的班级 。是靠多种 因素支撑的，要保持强劲 面 ，谁之罪? 的发展 的势头 ．必须抓学习以外的事务 ，这就是德育。我带过 研究学生是做好德育工作 的前提 。包括共性的研究和个 的班级 曾经保持过 良好的发展势头 ，但是后来却失去 了优 性的研究。在起始年级阶段 ，新生 的个性化研究需要一段时 势，原因在于基础的优势逐渐失效 ，而综合 的能量逐渐起到 间，但可以抓好共性研究，抓他们的共同心理。这种研究不能 了主导作用。成绩是靠单纯的学习动机支持 ，而心理健康的 靠 以往的理论 ，而要基于观察 ，理论是 旧的，但学生是新 的，而 教育落后则使得学生没有更高的动机来代替原先的动机，致 且每一级学生都有 自己不同的特点．我们不能以经验代替观 使学生一叶障 目不见森林 ．妄 自尊大，当发现 问题 的时候 已 察和研究，应该相信 自己的能力 ，只要细心，相信短时间内我 经积重难返 。 们就可以找出他们的共性。共性是我们教育实施的基础．是我 为了追求学习成绩 ．不少教师只注重成绩 。而对德育流于 们建立集体舆论的基础。我们不可以将一切都推倒重来，从零 形式 ，没有实质性的研究，最终导致后劲不足 。没有从三年 的 开始。而个性则是共性下的个性，集体教育力量要远大于教 发展来考虑眼前的任务 ，以阶段性的目标代替长远 的谋划 。只 师 。聪 明的教师善于引导舆论 ，很快建立主流意识 ，而游离于 在意花一时的明艳 ．而没有去做施肥 、培土和浇水的工作 ：习 主流之外的人就是我们的主要工作对象。一个人的力量终究 惯于去抱怨学生和客观环境．而不去检查 自己的失误。 有限。用尽可能短的时间建立一个领导班子 ，并授之以方法 ， 在起始阶段，我们就应该对三年的教育 目标作一个整体 因为新生不缺少热情 ，而是缺少方法，这样便做到人人有事 的规划 ，这样才能使阶段性 目标服务于三年