目标导向引领负反馈放大电路教学内容的组织.pdfVIP

82 电气电子教学学报 目标导向引领负反馈放大 电路教学 内容的组织 陈艳峰 ，晋建秀，刘娇蛟，徐向民 (华南理工大学 电子与信息学院，广东 广州 510640) 摘 要 ：本文以 “模拟电子技术”课程中的 “反馈 的判别”这一节内容为例 ，详细阐述 了在负反馈放大电路这一章 的教学过程 中如何根据教学 目 标设定问题，通 过提 出问魃——解决 问题来有针对性地组织教学内容。 关键词 ：负反馈 放大电路；反馈的判别 Goal-OrientedOrganizationofTeachingContentson NegativeFeedbackCircuits CHENYan—feng，JINJian—xiu，LIUJiao-jiao，XUXiang-ming (SchoolofElectronicandIt,IyormationEngineering，SouthChinaUniv．ofTech．，Guangzhou51064O) Abstract：Taking ”TheDetermination ofFeedback Connection Types”forexample，thispaperdiscussed how toorganizetheteachingcontentsoffeedbackcircuitsbasedonourdesiredgoalsindetail．Bytheway ofputtingforwardquestionsfirstandthen solvingthem duringtheteachingactivities，OUrteachinggoals canberealizedquietperfectly． Keywords：feedbackcircuits；determinationoffeedbackconnectiontypes 闭环指标)；会选用与连接 (根据实际要求选负反馈 O 引言 类型、接负反馈网络)；会纠错 (改正错误 的反馈形 负反馈放大 电路是 “模拟 电子技术”课程的重要 式)；会调整 (判断 电路是否 自激振荡及采取相位补 章节之一 ，其教学重点和难点是 ：反馈 的判别 ，深度 偿措施)。 负反馈闭环 电压增益估算 ，负反馈对放大电路性能 本文以 “反馈的判别”这一节 内容为例 ，阐述了 的影响及负反馈类型的选用，负反馈放大电路产生 我们在教学过程 中如何根据 目标设定重点应讲述的 自激振荡的原因及其稳定性的波特图判断法。如何 问题 ，然后通过问题引领来有机组织教学内容。抓重 在当前理论课时尽量压缩的背景下有效组织教学 内 点，讲难点 ，最终实现我们的教学 目标 。 容，抓重点、讲难点，是我们教师在实施教学时应着 1 反馈 的基本概念及反馈的判别 重思考与解决 的问题 。根据教学大纲要求，我们设 定本章的教学 目标为，学生学完这一章内容后路能 目标 ：会判别有无反馈 、直流还是交流反馈、反 做到 “五会”。即，会判别 [有无反馈 、直流还是交流 馈极性是正还是负、交流负反馈类型 (输出端取样方 反馈、反馈极性是正还是负 、交流负反馈类型 (输 出 式及输入端的比校方式)。 端取样方式及输入端的比校方式)]；会估算 (估算深 问题 ：什么是反馈?要研究和解决的问题 ：反馈 度负反馈放大电路闭环增益或)与计算 (利用开环参 的类别 ，如何判断(基本方法)? 数与闭环参数之间的关系式计算负反馈放大 电路的 1．1 反馈的基本概念及基本方程式 基金项 目：华南理工大学校级教研项 目《“模拟电子技术”课程教学内容的整合及教学方法改革探讨》资助 作者简介：陈艳~(197o一)，