谈高中数学教学中如何有效驾驭疑难问题——利用生活中的实例和模型让抽象的数学知识“活”起来.pdfVIP

·28 · 数学教育研究 2009年第 6期 谈高中数学教学中如何有效驾驭疑难问题 — — 利用生活中的实例和模型让抽象的数学知识 “活”起来 毛 冲 (浙江省嵊州市第一中学 312400) 高中数学的实际学习中，总是有很大一部分学生 同时用古诗 “横看成岭侧成峰，远近高低各不 同， 常常觉得数学难学，尤其让抽象的数学知识 “活 ”起来 不识庐山真面 目，只缘身在此 山中”告诉学生要从不 同 就更难．如果作为教师总是以抽象的方式来讲解抽象 的角度观察同一个事物，会有不同的收获． 的知识，使知识变得枯燥 ，学生又缺少学习情感 ，理解 背景新颖，容易让学生尽快理解三视 图的具体特 就存在障碍 ，势必造成学生感到数学难学的困境．如果 征．将知识有机地综合起来 ，形成知识 网络 ，更重要 的 教师不注重生活背景，不注重知识 的发生过程 ，不采用 是实现了从宏观的立体空间过渡到具体微观的立体几 一 些先进的教学手段和教学艺术 ，处理方法单一，就很 何，让学生看得见 ，摸得到，想得到．然后教师可 以再继 难让知识 “活”起来．如何让抽象的高 中数学知识 “活 ” 续引导学生思考抽象问题，让学生动手操作，增强了直 起来 ，是新课程教学 中的亟需解决的疑难 问题之一． 观性和数学的亲和力，让抽象知识 “活”起来 ． 数学源于生活而高于生活，因此 ，数学与生活有着 案例 2 人教版 A必修 3《1．2．输入语句、输出语 密切的联系．教学中可以利用生活中的事例、模型等研 句和赋值语句》教学 中，交换两个变量 A和 B的程序学 究数学问题 ，通过一些手段将抽象的知识具体化、形象 生理解 比较难，书写程序时总容易出错，为了将抽象的 化，使之转化为学生易于接受的形式．如此 ，就可以将 知识点具体化可以这样设计一个生活背景加深理解． 抽象的知识 “活”起来．下面从人教版 A必修教材 中的 X A 具体处理方式加 以说明． A—B 案例 1 人教版A必修 2《1．2空间几何体的三视 B—X 图》教学 中，教学 目标要在投影知识 的基础上 ，学习空 其交换过程可 以形象理解为 ：“X—A”表示把 A杯 间几何体的三视图，包括 中心投影与平行投影、空间几 中的水倒入 X杯 中，这样 “A杯”是空杯子 ；“A—B”表 何体的三视图两部分内容．投影是视 图的基础 ，只有了 示把 B杯 中的水倒入 A杯 中，这样 A杯 中的水换成 了 解投影 ，才能了解视 图．投影一般分为 中心投影和平行 B杯 中的水，此时B杯是空杯子 ；“B—X”表示把 X杯 投影 ，这是 日常生活 中最常见的两种投影 ，学生具有这 中的水倒入B杯 中，这样 ，B杯 中的水换成 了x杯中的 方面的直接经验，结合具体的事例讲解这两种投影方 水，即A杯 中的水 ，交换结束． 式，学生很容易理解．一般来说，中心投影与人们感官 的视觉效果是一致 的，它常用来进行绘画；平行投影 中，与投影面平行的平面图形留下的影子，与这个平面 图形的形状和大小是完全相 同的． 三视 图的教学，主要应当通过学生 自己的亲身实 践，动手作 图来完成．在教学设计时应充分利用 “思考” 和 “探究”，让学生在 自己主动学习的过程 中学会三视 图的作法 ，体会三视 图的作用 ．画三视 图是立体几何 中 的基本技能，不但要求学生能画出简易组合体 的三视 图，而且还要能 由空间几何体 的三视 图想象立体模型． 通过三视 图的学习，可以进一步丰富学生 的空间想象 力．因为 内容很抽象所 以在引入时可 以这样处理 ： 话说鸟巢即将完工，奥运之神雅典娜很想前去看