《有理数的乘法》教学案例分析.pdfVIP

【其他综合】 有《理数的乘法》教学案例分析 李祖选 浙江省苍南县钱库镇一中，浙江 苍南 325804 摘要：在数学教学中，不仅要求学生掌握基础知识和应用技能，而且要重视对学生的数学思维方法和创造性思 维能力的培养。学习从数学的角度提出问题、理解问题，体验问题解决的过程，使学生在学习中感受成功的喜悦，建 立 自信心，从而积极参与数学学习活动，激发学生强烈的求知欲。 关键词：基础知识；应用技能；创造性思维；自信；喜悦 · 教学内容 ：义务教育课程标准实验教科书 《数学》 2 一3 +2 ? 3 3+ 一2 ：? 4 一3 + 一2 ? 5 一3 浙教版 七年级上册 +0---?2．试举例说明 2 、 3 两个式子的实际意义。设计 教材分析 ：有理数的乘法是有理数运算的一个非常 意图：通过复习，引导学生去回忆和复习前面的有关知 重要的内容，它与有理数的加法运算一样 ，也是建立在 识 ，为学习新知识做准备。新课学习：创设问题情境，引 小学算术运算的基础上。有理数的乘法运算，在确定 出课题。提出问题 ：由前面的学习我们知道，小学算术中 “积”的符号后 ，实质上是小学算术数的乘法运算。由于 数的加减法可以扩充到有理数的加减法 ，那么乘除法是 有理数的乘法是有理数最基本的运算之一 ，因而它是进 否也可以扩充呢?如果可以，应如何进行有理数的乘法 一 步学习有理数运算的基础，也是今后学习实数运算、 运算呢?请同学们将练习1各小题中的 “+”号改为 “×” 代数式的运算、解方程以及函数知识的基础。学好这部 号，试写出你认为比较合理的结果。即： 1 3×2 ?； 2 分内容 ，对增强学生学习代数的信心具有十分重要的意 一3 ×2---?； 3 3X 一2 ：?； 4 一3 × 一2 ?； 5 一3 义。 X0 ?设计意图：通过创设问题情境，让学生由有理数加 教学重点 法 自然地过渡到有理数的乘法 ，揭示了本节课题 ，并引 有理数的乘法法则 起学生注意，使学生处于一种疑惑 、思考 、猜想 、探索新 教学难点 知的自主学习的状态。组织讨论：探索有理数乘法的意 有理数乘法意义 义。针对以上问题，估计学生可能会写出下面的结果 ： 学生分析 1 3×2 6； 2 一3 ×2 6或一6； 3 3× 一2 6或一6； 4 学生前面已经学习了有理数的加法，对有理数加法 一3 × 一2 6或一6； 5 一3 ×0--0。为了让学生了解所 法则的形成及意义有一定的了解 ，这对学习本节课 的知 得结果是否符合实际意义 ，师生共同探讨以下问题 ：请 识有一定的帮助，另外，本班级学生思维较活跃 ，具有好 同学们 比较 1 、 2 、 13 、 4 这四个式的积，它们有何 奇 、好胜的心理特点，主动探索知识的学风已初步形成 ， 异同?设计意图：引导学生发现以上结果中，积的绝对值 学生对探究式教学较感兴趣 ，但由于学生对负数意义的 都相等，只有符号不同。从而把学生的注意力集中到符 理解不深，生活经验不足 ，对有理数乘法意义的理解有 号上面，为后面的学习设下埋伏 ；请同学们举实际例子 一 定的困难 。 说明 1 、 2 式的实际意义，探索 自己所得结果的合理 设计理念 性 ，同学