教学设计中的概念图、流程图与学习内容分析图-从两图.pdfVIP

  从“两图”走向“三图” ――青年教师对教学实践认识发展的思维外显过程  武健（北京市东城区东四九条小学） 江祎（北京市东城区东四九条小学）      一、教师的两图分析  2012 年与新任教师讨论与交流过后，为了促进对任教学科教学的进一步理解，决定 推动“两图”工作。两图是指教师在学前设计时需要完成“学习内容分析图”和“教学 事件流程图”。  人对某一领域的认知一般是从层级关系到结构关系，再到流程关系的。课堂中，教 学事件次序的安排是否合理往往与知识点结构关系密切相连。如果不能清晰理解相关知 识点的结构，则教学设计往往会出问题。          图１：教师进行教学设计的一般性思考过程  在传统的备课－上课过程中，教师比较重视教学目标分析。但对学习者的知识点及 知识点间关系的分析和教学事件的流程分析相对少一些。而学习内容分析是进行教学设 计的重要内容。  学习内容，就是指为实现教学目标，要求学习者系统学习的知识、技能和行为经验 的总和。明确学习内容各组成部分的联系，也为教学顺序的安排奠定了基础。（所谓教 学顺序，是指把这些规定了广度和深度的知识与技能，用学习者所理解和能接受的形式   1   1 或活动加以序列化。）   因此要求年轻教师以“学习内容分析图”来强调对了解学习者系统学习的知识、技 能和行为经验的深层分析。以“教学流程图”来强调把达到目标所实施的教学事件的序 列化。两图主要关系到“学什么”和“怎么学”两个方面。    小学科学第六册 2 滑轮  小学科学第六册 18 课常规能源  情景导入 升旗 滑轮 定义 定滑轮 动滑轮 滑轮 样子 定义 定义 定滑轮实验 动滑轮实验 结论：