浅谈“小组捆绑式”合作方法.pdfVIP

2010 NO．12 Chlna Educatlon Innovation Herald 教育教学方法 浅谈 “小组捆绑式合作方法 李焕 梅 (山东淄博张店山铝一中 山东淄博 255051) 摘 要：“小组捆绑式”合作方法可以增强学生之同的协作精神和竞争意识，敷发学生的集体荣誉赢和责任感。但是学生更需要有自我， 更渴望通过表现得到大家的认同乃至赞许，为了不忽略学生个体评价，助长某些学生的 “大锅饭”心理，笔者认为平时在表扬优秀小组时也 应该表扬一些组的优秀成 员。 关键词：协作精神 集体荣誉感 责任意 互帮互助 中图分类号：G632 文献标识码 ：A 文章编号：1673--9795(2010)04(c)一0080—01 班级是孩子们学习生活 的场所 ，是促 分的缺失。但是课堂决不能因为他们现在 纪律以及干活偷溜怎么办?小组长都 回去 进学生健康成长的金色摇篮 ，所 以建设一 所具有的特点而成为 “菜市场 ”。当老师提 和组员认真讨论 ，最后都制定了一套 自己 个 目标一致、行动一致、有组织、有纪律、积 出一个 问题要求大家思考 回答后 ，有些学 组的制度 ，并贴干墙上公布于众 ，我看后心 极 向上的班集体对学生来说非常的重要 ， 生低头不语 ，抬头不言 ，好像 问题与 自己无 里感到非常的满意 。从实行捆绑式合作学 当班主任这一年来我认为我的成功之处就 关 ，把 自己看作是一个局外人 ，所 以置之不 习，我们班 的卫生一直排在年级的前列，学 是实行 了 “小组捆绑式 ”合作的学习方法。 理 ；或者故意所答非所问，乱起哄 ，表面上 习也从倒数进步到年级前三名 。 呈现出课堂气氛的活跃 ，实则是浪费 了宝 1 “小组捆绑式 合作方法产生的原 贵的课堂时间，造成课堂的虚假 “繁荣”。 3 “小组捆绑式”合作方法应该注意 因 1．2干卫生拖拉 ，偷溜 问题 ． 我们教物理 的都是 中间接班 ，去年有 生活在 一个班集 体 ，集 体卫生就 应该 (1)实行小组管理的 目的，就是推行学 幸被领导选 中任初三六班 的班主任 ，这个 积极认真的干好 ，这样每个同学都可以在 生 自主管理，促进学生 自主合作学习，增强 班有学生41人 ，学生素质参差不齐，纪律松 宽敞 明亮干净 的教室里学习 ，那是多么舒 学生之间的协作精神和竞争意识 ，激发学 懈 ，生活散漫 ，尤其是班里 的几位思想 、学 服和温馨啊 。可是好多学生都应付 ，很少的 生的集体荣誉感和责任感 。每组的基础分 习后进生 ，无视校纪校规，一切以 “自我”为 活好几个人干不完 ，拿着卫生工具站 在那 都是一百分 ，实行加减分 ，不是纯减分 ，减 中心，给班风带来了不 良的影响，如果任其 里说话，更有甚者偷溜 ，认为干卫生是很脏 分不是 目的，使学生达到受教育的 目的才 发展 ，这些学生就会形成一种无视纪律约 的活，是不光彩的事情，虽然这样的同学不 是根本 。 束的 自由意识 ，而且还会对其它同学造成 是班级的 “主流”，但他们的思想以及 由此 (2)组捆绑使学生有集体荣誉感 ，但是 负面影响。虽然 当时 同学们对我还 比较 陌 所支配的行为会严重影响班级工作的正常 学生更需要有 自我 ，更渴望通过表现得到 生 ，我在学习、卫生 、纪律 、考勤 、仪表 、礼貌 开 展和 顺利 实施 。 大家的认同乃至赞许 。为 了不忽略学生个 等方面制定了一定的规章制度 ，起到了一 1．3学习成绩不理想 体评价 ，助长某些学生的 “大锅饭 心理，我 定的作用 ，但是学生表现的不是很积极，特 虽然学生应该全面发展 ，但是应该 以 平时表扬优秀小组时也表扬一些组 的优秀 别是在卫生方面推三阻四的，害的我们班 学 习为主，很多学生都意识不到 ，认为迟到