浅谈中等职业学校英语分层次教学.pdfVIP

科教 研 究 i 浅谈中等职业学校英语分层次教学① 刘晓卫 (娄底工贸职业中专 湖南娄底 417000) 摘 要：怎样面对现实，因材施教，提高教学质量，是中职英语教师值得思考的问题。笔者就我校的英语教学现状结合 自己的教学实践做 一 些思考，认为分层教学摆脱困境的有效途径 。 关键词：分层次教 学 因材施教 中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1673--9795(201o)o5(a)一o041—01 目前 ，我 国现行 的中等职业学校 的英 我们要从制订最低标准着手 ，逐渐向高标准 学生更 自觉地带着任务去预习，带着问题 语教学是 按教学大 纲、教材的统一要求进 过渡。其间，允许学生参差不齐地发展 。只要 去听课 ，带着收获去运用。学生只要主动学 行的。语 言能力差异更大 ，最后导致 了两极 我们切实抓好分层次教学 ，所有学生一定能 习，就会积极地投入学 习活动中，成为学习 分化 日益加剧 的尴尬局面。怎样面对现实 ， 在各 自的基础上有所提高。下面是我对于分 的主人 ，各个层次学生 的英语水平才会有 因材施教 ，提高教学质量 ，是 中职学校英语 层次教学 的初步思想与具体操作 。 扎 实的提高 。 教师值得思考的问题 。多年的教学实践证 3．1班集体教学和个别化教学相结合是英 (3)着眼课堂 。立足课堂 ，功在课外 。老 明，分层次教学势在必行 ，是摆脱英语教学 语分层次教学 的主要途径 师备课时不仅要备教材 ，更要备学生。要通 困境的有效途 径。 目前 中等职业 学校 的英语 课堂 ，学生 过测试 、提 问、谈话等形式进行诊断摸底 ， 人数在50人左右，尽管课堂内学生 多，班组 由低到高地考察学生 的不同学 习水平 ，课 1分层次教学的提出 授课制的教学过程 中既要考虑多数学生的 堂讲练才能根据学 习水平层次进行有重点 分层次教学思想 ，源于孔子提 出的 “因 英语水平 ，充分发挥班集体教学 的效益 ，还 的精讲多练 ，才能保证课堂教学高效高质 ， 材施教”。分层次教学是在班组授课 制下按 要根据各个学生不 同的英语基础和特点 ， 才能使学生紧张在课堂 ，轻松在课外。 学生实际学 习程度施教的一种重要手段 。 进行有针对 性的个 别教学 ，使每个学生 都 3．4认知因素和情感因素的协调统一是英 “许 多学生在学习中未能取得优异成绩 ，主 获得有效 的教 学。 语分层次教学的催化剂 要问题不是学生智慧能力欠缺 ，而是 由于 (1)教学 目标 的分层次 。英语基础不 同 要加 强 师生的情 感交流 ，老师对每 一 未得到适 当的教学条件和合理 的帮助造成 的学生学 习内容的深度应有所 区别 ，教学 个学生都应寄予真诚的期待和信 心 ，并表 的”。“如果提供适当的学习条件 ，大 多数学 目标也要相应分为达标的下限要求和上 限 现应有的热情 ，特别要对差生给予厚爱 ，激 生在学习能力、学 习速度 、学习动机等 多方 要 求 ，使多数学生学会并掌握知识的要点 发他们的求知欲望 ，鼓励他们积极参与英 面就会变得十分相似 。”这里所 说的学习 ， 和重点 ，而使优生能在知识的网络中、对 比 语课 堂活动 ，并让他们 经常有获得成功 的 就是指学习并达到掌握所学 内容的必需的 中、拓展 中学会灵活运用。(2)教学方法的分 机会 。把认知教学和情感教育统一起来 ，使 学习时间，给予个别指导和全新 的学习机 层次 。要精心因人而异 的教学方法 ，对不 同 好 、中、差学生都真正感受到英语教师是他 会等 ．分层次教学就是要最大限度地为不 水平的学生 ，根据不同的要求 ，采取不同的 们 的 良师益友 ，从而在各 自的层次上加倍 同层次的学生提供这种 “学 习条件