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2010 NO 12 Chln8 Educatlon 1nnovetJon Herald 科 教 创 新 浅谈初中数学教学如何走创新之路 史建 光 (乌鲁木齐市88中学 乌鲁木齐 830042) 摘 要：创新是一个民族的灵魂，是国家发展的不竭动力。而初中作为基础教育的重要阵地，如何在教学中走 出创新之路 ，把学生培养威 创新型人，已成为教师必须面对的根本性问题。数学是培养创新能力的核心，因此，如何在数学的教学中走出创新之路就显得尤其重要。本 文从多个角度 简要的阐述了初中数学教学创新的问题 。 关键词：数学 创新 教师 学生 中图分类号：G633．6 文献标识码：A 文章编号：1673--9795(2010)04(c)-0022-01 新形势和新课标下，传统的以教师单 学生养成没有 良好 的思维习惯 ，思考问题 维的灵活性 ，讨论式教学 ，能培养学生思 方面传授知识为主的教学方法已经不适应 的速度必然很慢 ，探索问题的方法和角度 维 的批判性和深刻性 ；探索式教学 ，能培 时代了，而传授知识与培养创新思维和能 必然很少 ，到最后猜想问题的成功率也必 养学生思维的独创性 ，自主式教学，能使 力得相结合 已是大势所趋。因此 ，找到培养 然不会太高，那么正常的教学将无法完成 。 学生看到 自己的闪光 点，增强学 习数学的 和发展学生 创新能力的有效途 径 ，在数学 这就要求教师 一方面注意 引导学生挖掘问 信 心和学好数学 的欲望 。例如 ，解方程 ： 教学 中显得尤为重要 教师应在 自身的数 题的各种途径 ，拓宽学生思维的空间 ；另一 4 +x+2x#3x+ =4由于学生受到解无 学教学实践中特别关注学生创新能力的培 方面又要注意解决学生思维的去 向，对错 理方程一般步骤的思维定势影响，自然想 养 ，打破以传授知识为中心的教学模式，采 误的思维方 向及时点明或者当堂讲解或者 到先移项 ，再两边平方 ，将无理方程转化 取各方面措施 ，培养学生的创新意识和实 留做课后思考 ，否则，课堂上容易出现被动 为有理方程 。但是经过两边平方后的方程 践能力。 局面，在某一个错误问题上浪费时间，导致 是高次方程 ，难以求解。那么可以在教学中 教学失控 ，当然在这过程 中也应该对学生 组织讨论，在讨论 中有 的学生就能根据方 1教师本身要有创新意识 进行适当性的鼓励。 程中含有 √3。+ 试着将4 +x转化成 教育本身就是一个创新 的过程 ，教师 必须具有创新 的意识 ，才能培养学生的创 3创设情境，激发学习兴趣 3 + + 的形式 。于是 ，就可把原方程 新意识和提高学生的实践能力。首先 ，教师 适当合理的情景教学有利于学生创新 改变为(3 + )+2x√3 + + 的形 应该树立新的教学观念 。一般人提到创新 性思维的开发和形成。它能挑动学生学习 教育 ，往往想到的是脱离教材的活动 ，以为 的积极性，激发学生的学习兴趣 ，增强学生 式 ，从而得 (√3 + + )=4于是有 奇思怪想，异想天开 ，便是创新 ，这不免走 的创新思维 ，从而提高教学质量。对于初中 √3 + + =±2，最后易解得： =一l， 入了一个误区。其实，每一个合乎情理的新 数学教学来说 ，我们可