浅谈可持续发展观在高中地理教学中的应用.pdfVIP

科教 论坛 ChinaEau。。—InnovationHeralajI叵 浅谈可持续发展观在高中地理教学中的应用 孙 峰 (山东省枣庄市第三中学 山东枣庄 277100) 摘 要：地理课程的教学最终 目的是让学生更好地 了解我们生存的环境，树立一种可持续发展的观念 ，保护我们的家园，而不是去死记硬 背一些知识 。本文探讨 了可持续发展现在高中地理教学中的渗透。 关键词 ：可持续发展观 高中地理 教学 渗透 ． 中图分类号：G633．5 文献标 识码 ：A 文章编号：I673--9795(201o)o5(c)一0171—01 我们 生存的环 境是 美 丽的 ，人们 生活 及环境与发展等为主题的学科 ，地理学也 激 学生主 动思考和 创新思想 ，并且 勇于 尝 在一个蓝 色的星球 之上 ，那就 是我们 的地 是一门研究人类赖以生存和发 展的地理环 试 ，从而促进 了他们独立 自主 ，开朗活泼的 球 ，但是 日常 ，人们并没有对这个美丽的星 境 ，以及人类 与地理环境 关系的科学。地 理 个性 ，激发他们对地球 的热 爱。 球予 以足够 的关爱 ，而是采取 过度开 发的 学是调节人和 自然在 区域矛盾上的主要科 (3)实际地专题研讨 。教材 内容与社会 方式 ，终于带来了恶劣的后果。环境与发展 学。人与 自然 的协调共生 ，人类必须建立新 生产和生活 的联系 ，并利用多媒体设置 问 是当今世界的重大问题。1948年 ，国际 自然 的道德观念和价值标准 ，学会尊重 自然 、师 题情境 ，真实地让学生体验 、感知 ，让学生 保护协会最早使用 “环境教育”一词 。l972 法 自然 、保 护 自然 ，与之和谐相处 。其 目的 带着 问题进入社会 ，研读 “社会生活”这本 年 ，在斯德哥尔摩 召开 了第一届人类环境 就在 于协调 人与 自然 的关系 ，人类 的生存 活教材 ，以更开 阔的视野感悟 、理解和应用 会议 ，确定 了 “环境教育”(Environmental 离不开 自然环境 ，而人类的发展影 响着 自 所学知识 ，从而使学生对解决一些新情境 Education)的正式名称 ，简称EE。直到1987 然环境 ，既有好 的影 响，又有着不好 的影 问题更有方法和信心 。例如对于地震专题 年 ，“可持续发展”概念 的提 出对环境教育 响 ，目前正是 由于人 类社会 的发展对 自然 的研讨 ，可通过放映近期全球地震的图片 、 的重新定 向提供了基础 。1991年 ，《关心地 环境 造成 了极 大的破 坏 。地理 教育与可持 录像等 ，然后 阐述地震的原理及爆发方式 ， 球— 互向可持续生活的战略》中，率先指 续发 展教育 的关 系极 为密 切 ，地理课 程是 让 学生对地球产生 出深深 地敬畏 感 ，然后 出环境教育应重新定 向，迈 向可持续发展 渗透 可持续 发展观念 的核 心科 目之 一 ，学 大 家探讨如何才能够更好地保护我们的地 教育而且正式确立了可持续发展教育是环 校课程 中的地理课承担 了可持续发展教育 球 。还可以探讨的专题包括大量燃烧石油、 境 教育的核心 目标 。 的主要 内容 ，它 是学生 理解可持 续发展 的 煤炭等矿物燃料 、大量砍伐森林 ，大量使用 含义 、培养 学生可持 续发展 的知识 、技 能、 城市交通工具等原 因，导致大气环境恶化 ， 1可持续发展概念的提出 态度和价值观的基础课。 引起全球性大气环境 问题 ：以及保温气体 “可持续发展 (Sustainabledevelopment)” 中共提出的科学发展观把社会的全面 增 多，可能导致全球气温变暖 ；人类直接或 的概念最先是在 l972年在斯德哥尔摩举行 协调发展 和可持 续发 展结合起 来 ，以经济 间接地 向河流和海洋排放石油 、重金属、污 的联合