浅谈启发式教学在运用过程中的技术性问题.pdfVIP

ii；lfi】】}- - ．。。．。。。． 科教研究 浅谈启发式教学在运用过程中的技术性问题 车延东’ 刘彩霞’ 高艳萍 (1．鞍山技师学院 辽宁鞍山 114000；2．大连水产学院信息工程学院 辽宁大连 116023) 摘 要 ：启发式教学是一种教师主导、学生主体的科学的教学原则。文章结合 中级职业教育教 学实际，从建立 良好的师生关系 激发学 生学习兴趣 ，培养学生创造性思维能力，因材施教等多方面出发，全面展现 了启发式教学在具体运用中的一些技术技，。 关键词：启发式教学 中级职业教育 因材施教 创造性思维 中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1673—9795(201o)o3(a)一007O--01 现代教育论认为启发式教学不是一种 由一个蚂蚁来推动这个球 ，问这个球动不 这样 ，才 能在充分发挥学生认识主体作用 具体的教学方法 ，而是一种教学方法体系 动?这个问题一经提出，全班学生的注意力 中去体现老师的主导作用。具体到每一节 的指导思想，是一种重要的教学原则 。启发 都高度集中起来 ，每个学生都在思考，举手 课 ，我们可以多举一些学生身边的例子 ，方 式教学的关键是 “不断有效 的激发学生的 发言十分积极。像这样新奇的问题其他学 便理解 。 学习兴趣和求知欲望”；启发式教学的核心 科的教学 中也 是可以找到 的 ，只要 用心去 是 “成 功的使学生的思维情绪和 智力活动 找。再谈 “喜新”心理 ，老师讲课要想吸 引学 6 组成合作学习小组 处于积极状态 ，从而充分发挥学生学 习的 生 ，必须突出 “新”，有些重要内容一次课学 合作学 习，就是指多名同学组成小组 ， 主动性和积极性 ”；启发式教学的 目的是 生不能消化理解 ，需多次加深印象，如果你 一 起探究、练习，互相帮助 ，共同学 习，完成 “使学生 自觉地独立地展开思维 ，融会贯通 反复讲授会使学生厌倦 ，可以变换形式 ，如 某一课题的一种学习方法 。学生之 间可以 地掌握知识和技能 ，发展智 力，学会学 习， 提 问、改错、测验 、实验 、制作模 型等。使学 用 自己的语 言、自己的表达方式来理解、消 提高思考力”。如何在具体教学过程 中贯彻 生产生 “新”的感觉。第三谈学生的 “爱动” 化老师布置 的任 务。通过合作学 习使学生 “启发式教学”指导思想 ，达到启发式教学 心理特征。每节课45分钟时间，如果老师一 “学会共处”。国际2l世纪教 育委 员会给联 的 目的 ，必须解决好一 系列技术性 问题 。 直讲 ，这节课 一定是死气沉沉 ，学生要 么溜 合国教科文组织的一份报 告 《学习——内 号 了，要 么睡觉了。老师应把学生的 “爱动” 在 的财富 ，该报 告认为 ，终 身学 习是21世 1建立良好 的师生关系 变成课 堂教学的积极 因素 。老师可以有时 纪人的通行证 ，而终 身学 习通 过 “四个学 在教 学过程 中，我们发 现情感 的力量 让学生听 ，有时让学生想 ，有时让学生做 会 ”来 实现 ，即 “学会求知 、学会做事 、学会 往往起到极大的作用 。学生喜 不喜欢这门 题 ，有时画图，有时提问，总之 ，让学生在课 共 处、学会做人 ”。可见 ，学会 共处 多么重 课，往往和喜不喜欢这个老师有很大关 系。 堂上 “动 ”起来，学生思维活跃 了，教学效果 要 老师要做到了解、理解学生 ，关心 、爱护学 才会好 。 生，尤其要做到宽宏大度和尊重学生 自尊 与其我们每 天抱 怨学生不 爱学 习 ，不 7结语 心 ，对学生身上任何闪光点都要用心观察 如 用心设计 教学内容和手段 ，抓住学生 心 现代 教学论的启发式教学指导思想的 及时发现 ，给予表扬 和鼓励。老 师热爱学 理特征 ，激发学生 的学 习兴趣和创造性思 突出特 点是 ：强调通过积极的心理影响，激 生 ，学生敬爱老师 ，师生关 系 自然 融洽 ，就 维，真正扣住学生的心弦 ，使每堂课都变成