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注重直观，让数学课堂生动起来 ◆赵 曾云 (湖南铁路科技职业技术学院，湖南 株洲 412000) 数学教学的主要途径是课堂教学。数学内容抽象而枯燥。怎 媒体课件演示立体体积 (比如：旋转体体积)的计算、利用 图形直 样才能让数学课堂没有照本宣科的枯燥理论，没有令人费解的逻 观讲授拉格朗日中值定理的教学效果要比照本宣科好得多。 辑推理，也没有复杂的运算，这个问题很难找到完美的答案。但在 语言直观同样十分重要。教学中，教师使用生动形象富有感 数学课堂教学中注重直观，运用贴近生活的例子，可以使许多沉闷 染力的语言并借助表情 、手势等动作对所学内容作形象化的描述 ， 的课堂教学生动起来，让深奥的数学知识变得通俗易懂。 可以强化观察、分析的关键部分，使学生克服在认知上的困难，帮 直观教学的手段很多，常用的有实物直观 、媒体直观、语言直 助他们在大脑中形成有关事物的表象 ，获得相应的感性认识，进而 观等． 使感性认识形成理性认识。所以，在教学中，教师的语言对启发学 实物直观的主要特点是能够突出观察对象的主要部分 ，更好 生的思维起着关键性地作用。有这么一个问题：一只蚂蚁要从线 地反映数学概念的关键特征和数学原理的普遍规律 ，特别是通过 段AB的端点A沿着线段爬向端点B，当爬到AB的中点时，剩下 学生的实际操作更有利于发展学生的思维能力。实物直观具有鲜 的一半路程又会有一个中点等着它……如此，将会有无穷多个 中 明、生动和真实等特点，容易激发学生的学习兴趣，增强感知的积 点等着它，因此，蚂蚁永远也到达不了目标——端点 B。我们可以 极性。例如，离散型随机变量的数学期望E()‘=∑XiP的概念是 利用这个有趣的数学悖论来开始 “极限”、“无穷级数”的学习。但 l 学生容易理解并掌握的，它是 ‘的每一个取值 X。与其对应概率P 是语言直观一般很难孤立地运用 ，往往是融于其他直观手段之中， 的乘积之和。而对连续型随机变量 ‘而言，可启发学生直观地进 相互结合，才能产生 良好的教学效果。教师在教学中要善于运件j 行分析，得出E()‘：』：xf(x)dx。事实上，“』：”意即 “求和”，被 语言直观设疑问难，引导学生进行探索和研究。无穷多个数加起 积表达式 “xf(X)dx”意即 ∈的取值X与其对应概率 “f(X)dx”的乘 来一定会是无穷大么?无限延伸的面积的大小一定是无穷大么? 积，如此 ，连续型随机变量 ‘的数学期望E()‘的概念也就容易理 我们如何才能证明圆面积 、球体积公式?我们在讲授级数、定积分 解了。讲授空间图形——异面直线时，引导学生用粉笔盒、教室等 等知识时，利用直观实例适时提出这些问题可以收到事半功倍的 长方体的实物来举例说明，其教学效果要比教师单方面平铺直叙 效果。如此，学生有了疑难，他们会迫不及待地期望找到答案。 要好很多。动点到定点的距离等于定长，动点的轨迹是圆。动点 在确定新知识的呈现方式时，要注意从生活现实出发，把生硬 到两个定点距离之和等于定长，动点的轨迹又会是什么样子呢? 的数学知识变得具体 、生动 、直观 ，根据不同年级学生不同的知识 运用简单的教具可以让学生认识到轨迹是椭圆，如果让学生亲手 背景和认知水平 ，用学生喜闻乐见的形式形象地呈现m来。这样 ， 画一画，学生对椭圆的认识会更深刻。又如在讲授 “三角形的稳定 就会使学生对数学产生一种亲切感 ，使学生感到数学是生动的。 性”时，如果不让学生亲手拉扯四边形、三角形教具，是很难让学生 认识四边形的不稳定性和三角形的稳定性的。借助教具，善用直 参考文献： 观，不仅获得了良好的教学效果 ，而且调动了他们的学习主动性和 [1]许智勇，赵 曾云．激发学生兴趣，焕发数学课堂的活力[J]．职业教