课堂教学中学生科学能力培养的实践与探索.pdfVIP

2010．5(总第66翔l 课堂教学中学生 养的实践与探索 摘 要 ：通过对 日全食 的全程观察、探究的课例 ，从科学思想方法和科学推理入手 ，对科学课堂教学培养学生科学思想方法、科 学素质、科学能力进行了探讨，相对弱化了“日全食”的知识，而科学求证本身，严谨和证据的科学思想方法，却一一凸现 ，成为超越 知识之上的更高的科学课堂追求，对学生的科学能力的养成有重要意义，从 中体会到了科学教师心中应有的大气度。 关键词 ：课堂教学；课例 ；日全食 我们在 “日全食观察和研讨课”的教 随意怀疑，应运用逻辑的推理和实践的 学实践中，经历了一次从 “对知识和技能 验证来检验科学理论。用批评的态度审 的追求”到 “对科学思想 、方法和精神的 视一切 ，包括我们观察到的结论。这种不 追求”的认知过程，在课堂教学实践中作 盲从的质疑精神，是科学精神的重要组 了一些努力和探索，本文结合教学过程 成部分。质疑精神的培养，可以渗透在教 的几个片断，对如何培养学生科学思想 育的任何阶段。只要教师留心课堂上的 方法和能力作些探讨。 任何细节 ，都可以引发和培养学生的质 疑精神。因此，在新课改理念指导下，我 一 、 课例的背景资料 们的教学尤其应该鼓励学生发扬科学质 2009年7月22日，我国的长江流域 疑精神，鼓励学生对新事物产生好奇心 ， 实验，来证明我们的结论是正确的。 一 带，可观察到五百年一遇的日全食现 敢于尝试探索未知领域 ，敢于提出自己 老师为同学们准备了器具 ，师生共 象。嵊州市处于长江中下游地区，是观察 独到的理解，不盲从 、不迷信 、不唯书、不 同参与，在教室里重现了“日全食”，实验 的好地方。我们决定利用这一时机，组织 唯上。 的探究支持了这一结果。 学生直接观察，上一堂 日全食过程观察 片断一 科学求证：你的发现有证 本细节中让学生对 “科学求证：你的 课，并事先做好各种准备，包括观察设 据吗? 发现有证据吗?”的探索和思考，是我们 备、观察方法 、观察内容、人员分工等，让 师：大家全程观察了日全食，绘制了 对传统教学的一种反叛性尝试和表达。 每一个人都心中有数。计时器用跑表。 日全食过程图，你有什么发现吗? 科学的结论需要证据，证据的多样性、不 观察课结束后，继续组织学生对观 生：日食初亏从太阳圆面的西边开 唯一性 ，需要我们去鉴别 、探究和质疑， 察结果进行研讨。大家整理了观察记录的 始。 引发更多的科学思考，体现了严谨的科 资料，绘图组展示出他们绘制的日全食过 生：月球是由西向东运动的。 学态度。实验的成功，无疑加深了学生对 程图。 生：当太阳、月亮、地球在一条直线 科学探究的理解，提升了学生的科学素 时间记录组记录了日全食过程的时 上时，就发生了日全食(日既)。 养。 间：2009年7月22日，嵊州 ：初亏8时 师：你的结论，有证据吗? 三、培养学生发现问题、探 22分o6秒 ；食既9时 37分 31秒；食甚 生：有 !我在 十《万个为什么》中看到 9时38分 12秒 ；生光 9时38分 53秒； 过，书上就是这么说的。 索问题 、解决问题的能力 复圆 11时01分 l4秒 ；全食时间 1分 师 ：前人说的，书上说的，就一定正 科学教学中，教师对所授的内容有 22．5秒。 确吗?