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培养学生的数学思维品质的方法初探 江苏省新沂市王楼 中学 闰 方 在数学教学中，培养学生 自主探索能力应该是培养学生一 导学生加强联想和想象 ，从而培养他们思维的广阔性。如学生学 切能力的核心。学生只有具备了一定的自主探索能力 ，才能提 习了角平分线、平行线与等腰三角形等知识 ，在解答角平分线、 升数学思维品质。根据 《义务教育数学课程标准》编写的社科版 平行线与等腰三角形等有关题 目时，就要引导学生有意识地将 初中数学教材就十分注意这一点。作为一名初中数学教师 ，如 三者有机结合在一起来思考，因为它们之间存在一定的关系。 何在数学教学中培养学生的自主探索能力从而提高他们的思维 在解题过程中，要运用它们之间的这种性质关系。 品质呢? 例3：在AABC中，AB=6，AC=10，BAC、LBCA的平分线 一 、 多角度思考 问题。培养学生思维的灵活性 相交于点D，点D在AB上 ，且AD=OD，DO的延长线交 BC于 有些数学题 目，用常规的思维方法很难解决。但是如果换 点E，求ABDE的周长。 个角度，思维就有可能 “柳暗花明”，学生便会 “豁然开朗”。所以 例3由题知角平分线 ，等腰 我们要培养学生多角度思考问题的习惯。如平面几何知识是初 三角形，所以应该有平行线 ，如 中所学内容，也是学生初学知识 ，多数学生尤其是女生对几何证 本题中DE／／AC，再加另一角 明题感到很棘手。这时，我们老师就要指导学生开阔思维，换个 (LBCAJ的角平分线两个条件， 也能得到等腰三角形 OEC。 一 C 角度或从多个角度思考问题。在做证明几何题时，我们常常要 用到辅助线。让学生尝试用辅助线来思考 ，如遇到中点联想中 解：因为A0平分 ／BAC，所以 1=LOAC。因为AD=OD， 位线。 所 以 1= 2，所 以 ／OAc=／_2，所 以DE∥AC，所 以 3= 例 1：已知，D为AABC边 BC的中 OCA。因为CO平分_／BCA，所 以L4=LOCA，所 以 3=_／4， 点，E为中线AD的中点，延长BE交AC 所以OE=CE，因为ABDE的周长 =BD+D0+DE+BE=BD+AD十 于F，则FC=2AFo BE+CE=AB+BC。因为 AB=6，BC=IO，所 以ABDE的周长 证明：如图，过D作DGffBF交Ac =6+10=16。 于G。因为D是BC的中点 ，所 以DG为 矩形纸片翻折是近几年中考命题改革中出现的一种新题 ABCF的中位线 ，故 ：FG=GC，又在 B 型，如将上面的性质灵活运用到这种题型里，可使复杂的问题简 AADG中，因为 ∥DG，E为AD的中点，所以EF为AADG 单化，还能够达到举一反三、触类旁通的目的。 的中位线，故AF=FG，即AF=FG=GC，所以FC=2AFo 三、逆向思考，探果索因，培养学生思维的批判性 例 2：在AABC中， C=2 ，D为BC的中点 ，A日为BC 有些数学题 目，如果按照所给条件作正面解答 ，很难得出结 上的高，则 DH= AC。 论。这时，我们可以引导学生 “反弹琵琶”，进行逆向思维，这不失 为数学解题中的一条捷径。 证明：如图，取AB的中点 ，连结DM、HM，则DM／,／AC，且 例4：已知适合不等式 I2-缸+p… 一3l≤5的x最大值为3， DM： ACo 求P的值。