论班级德育的个性规律.pdfVIP

2005年 4月 内蒙古师范大学学报 (教育科学版) Apr．．2005 第 18卷 第 4期 JournalofInnerMongoliaNormalUniversity(EducationalScience) Vo1．18 NO．4 论 班 级 德 育 的 个 性 规 律 。 金 国苗 (浙江省诸暨市第二高级 中学，浙江 诸暨 311800) 内容 摘 要： 主体意识的强化、求实性和独立性的增强、个性发展和 自我实现的强烈倾向性，是当代学生的思 想特点。人既有社会性又有 自然性，既是 “社会 的人 ”又是 “现实的人”。现时代 的班主任工作过分追求整体效应 ， 追求整齐划一．压抑学生个性的发展。使教育事倍功半。班主任工作要适应学生思想的新特点．贯彻 以人为本的思 想，加强班级德 育的适应性和针对性。 关 键 词： 班主任；班级德育；个性规律 中圈分类号： G416 文献标识码：A 文章编号：1671—0916(2005)04—0042—02 班 级 教育是 指 班主 任对 班级学 生所 进行 的思想 停 留于 “就事 论 事”的层 次 。很 难 触 及学 生 个 体 特 殊 政 治道 德 教育 ，它通 常分 为 集 体 教 育和个 别教 育两 的思想 现状 。个 别教 育 ，从 学生个 体思想实 际 出发 ， 种形式 ，其 中班集体教 育是班主任教育学 生群体 的 不 同 的思想 问题 、不 同个性 的学生 。采取 不 同的方式 有 效途 径 ，个别 教育是班 主任 对 学 生个 体 进 行 思想 方 法教 育 ，易触 动 学 生思 想 ，取得 良好 的教 育 效 果 。 道德 教 育 的重要 方 式 。所 谓 个 别教 育 ，就 是 教 师 针 这 是 因为教育学 生 的过 程 ，实质就 是 教 师运 用 外 部 对 学生 个体 特殊 的思想 行 为 ，采 用 特殊 的方 式方 法 条 件对学 生 的 内 L-世 界进 行干 预 的过程 。个 别教 育 进 行的教育 活动 。 是在充 分 了解 、把握 学 生 内部 思想状 况 的基 础 上进 行 的 ，这 时 的 “外 部刺 激 ”具 有很 强 的针对 性 ，易 为学 一 、 个性 化趋 势 ：当前 班级德 育 的主流 生认 同、接受 ，且 教师选用 的 “诱 因”往往 适合 学 生 已 素 质 教 育 是 面 向每 个 学生 的每 个方 面 的教 育 。 有 的认 知水平 ，两 者 融合 而 生 长 成 新 的 “认 同点 ”。 学 生个 体 由于 生理 素 质 和 后 天 的生活环 境 、经 历及 这 样 ，教育 便 引起 学 生 思 想 共 鸣 ，从 而 达 到 教 育 目 主 观努 力不 同 ，从 而形成 了不 同的 心理 特点 ，造 就 了 的 。可 见 ，个 别 教育具 有 独特 的功 效和作 用 。 个 体差 异性 和 个 性 多样 化 ，表 现 出不 同 的气 质 、性 二 、班级德 育 的个性 原 则 格 、智 力 、意 志 、情 感 、兴趣 等 ，由此也规 定 了学生 个 体 不 同的思 维 和行 为方式 。这 就客 观 上要求 我们 对 班 主 任教 育 学 生 ，就 是 把 社会 所 要求 的思 想 观 学 生 的教育要依 据 学 生 不 同的个 性 特 点 ，通过 实施 点 、道 德 品质 、世 界观 、人 生 观 、价 值 观 、政 治观等传 个 别教 育 ，促 使 每个 学生 个性 获得 发展 。 递 给学 生 ，以激 起