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了解教材变化 落实课标精神 　　摘 要：根据新版课程标准修订的九年级物理教材的呈现形式令人耳目一新。新教材的变化体现了新课标的要求，为贯彻落实新课标精神，教师应了解新教材变化，从整体上把握教材，弄清其编写意图、体系特点、教育内容，才能更好地贯彻课标要求，落实课程三维目标。 　　关键词：初中物理；课程标准；教材变化 　　中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2013）09-0015-04 　　今年秋季将使用根据新版课程标准编写的九年级物理教材。为了全面贯彻党的教育方针，认真落实课程标准的要求，本文结合对新版课程标准的理解，介绍新版教材的变化，并就如何在课堂教学中落实课标精神提出自己的观点。 　　一、新版义务教育物理课程标准的解读 　　《义务教育物理课程标准（2011年版）》是在基础教育改革经历十年摸索实践的背景下，根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》关于义务教育“减轻中小学生的课业负担”的精神修订的。2011年版义务教育物理课程标准主要有以下变化： 　　（一）注重全体学生的发展，改变学科本位的观念 　　原课标虽对学科中心或学科本位的问题有所突破，但课程设置的重点仍放在学科知识体系上，这样很容易导致学习内容难、繁、偏、旧等，并且较为传统的物理教学方式也容易侧重于知识的灌输，久而久之无疑会影响学生学习物理的兴趣，使学生对物理产生畏难情绪。而2011年版课程标准坚持基础教育课程改革的大方向，巩固并深化新一轮课程改革的基本理念，渗透科学发展观和正确的价值观，更多地关注学生的发展需求，适应学生的认知特点等。 　　（二）强调从生活走向物理，从物理走向社会 　　2011年版课程标准突出课程的基础性、时代性及应用性，贴近学生的生活，让学生从身边熟悉的生活现象中去探究并认识物理规律，同时将认识到的物理知识及科学研究方法与社会实践应用结合起来，让学生体会到物理在生活与生产中的实际应用。《课程标准》进一步强化了物理知识与生产、生活的联系，更加关注知识的实际应用。例如，在九年级增加了以下内容：“用焦耳定律说明生产、生活中的一些现象”、“了解电磁感应在生产、生活中的应用”等。这不仅可以增加学生学习物理的兴趣，而且还将培养学生良好的思维习惯和科学探究的能力，促进学生生动活泼地学习、健康快乐地成长。 　　（三）注重科学探究，提倡学习方式多样化 　　成功的教育要使学生既能学到科学概念又能发展科学思维能力。科学课堂中有效的学习要依靠多种不同的教学方法，如：讲授式、自学式、探究式等。实践证明，探究式学习方法是学习科学的一个强有力的工具，能在课堂上保持学习者强烈的好奇心和旺盛的求知欲。新版课标更加强调全面落实课程的三维目标，增加了一些强调探究过程、注重情感态度与价值观目标落实的条目。如“通过实验，探究液体压强与哪些因素有关”，“能在个人力所能及的范围内对社会的可持续发展有所作为”等等。 　　（四）注意学科渗透，关注科技发展 　　传统科学教育强调知识的万能，对科学技术的应用欠缺深思熟虑，忽视环境污染、温室效应、人口膨胀、自然资源枯竭等现实问题。新版课标注意对学生科学观的教育，重视科学技术发展状况及其对人类文明的影响，注重落实多维课程目标，合理设计课程内容，使学生在涉及科学技术问题时，能有意识地从它对社会的正反两反面的影响去考虑，有利于学生的科学素养提升，有利于学生应对未来社会的挑战。 　　（五）构建新的评价体系 　　以往的评价体系在评价内容上过多地倚重学科知识，特别是课本上的知识。新版课标进一步完善了发展性评价，注重对解决实际问题的能力、创新能力、实践或动手能力、良好的心理素质与科学精神、积极的学习情绪等方面综合素质的评定。课标明确指出：在新的评价观念指导下，构建多元化、发展性的评价体系，注重过程性评价与终结性评价结合，发展性评价与甄别性评价结合，以促进学生科学素养的提高、教师专业素质的发展和物理教学的改进。并通过“评价建议”把评价的实施进一步落实在操作层面上：强调了发展性评价的指导思想，明确了评价的三维目标内容，对多种评价方法的使用作了说明，提出了评价应注意的问题。 　　2011年版义务教育物理课程标准在呈现形式上的具体变化： 　　调整了部分内容，以减轻学生的课业负担；细化和整合条目，增加可操作性。例如：删去一些与物理关联不强的条目，适当减少内容。如“能从生活或社会应用的角度，对物质进行分类”，在化学学科已有类似条目，故删去。再如在“比较色光混合与颜料混合的不同现象”中删去了“颜料混合”有关内容。删去一般性的“结合实例理解功率的概念，了解功率在实际中的应用。”删去比较宽泛的“能用实验证实电磁相互作用”的要求。”删去光是电磁波的内容，只对电磁波要求“知道”。 　　整