解读《迷娘曲》的意蕴与色彩.docVIP

解读《迷娘曲》的意蕴与色彩 　　德国诗人歌德的《迷娘曲》是语文版必修五第二单元的第一篇。本单元标题为“番石榴飘香”，它是借用哥伦比亚作家加西亚?马尔克斯的谈话录。这是一个极富有拉美特色的比喻，香味浓郁，意在昭示本单元内容的文学意蕴与色彩。 　　《迷娘曲》（Mignon）创作于1783年11月以前，后收入歌德创作的自传体长篇小说《威廉?麦斯特》的第一部《威廉?麦斯特的学习时代》中，作为小说人物迷娘歌唱的插曲，《迷娘曲》是歌德迷娘歌曲中最脍炙人口的一首。 　　徐复观先生说过：“真正好的诗，它所涉及的客观对象，必定是先摄取在诗人的灵魂之中，经过诗人感情的熔炼、酝酿、而构成他灵魂的一部分，然后再挟带着诗人的血肉以表达出来，于是诗的字句都是诗人的生命，字句的节律也是生命的节律。”而《迷娘曲》正是诗人歌德用灵魂歌咏的一首生命主曲。如何走进《迷娘曲》诗意境界，又如何走近迷娘这个神秘的人物，这是我们在解读这首诗歌的关键所在。 　　一、造境入情，直感文本意蕴的独特和色彩迷人 　　诗意语文的实践，始自对“文本诗意”的阐释。文本诗意，就是“人人心中有，个个笔下无”的言语秘妙。无论是动人的情感、独特的思想、深刻的哲理、重要的信息，或者形式与内容两者兼得，但这所有的一切都只能存在于“不朽的文字”中。 　　经查史料：歌德的《迷娘曲》〉是一首被贝多芬、舒伯特、舒曼、柴科夫斯基等世界著名作曲家谱曲达百次以上的诗歌；是一部歌德用了五十多年写成的“教育小说”中的一首诗歌；是一首被海涅称为“一支写出了整个意大利的诗歌；是一首被恩格斯称为“最伟大的德国人”，也是世界上称得上最伟大的少数几个文学家的诗歌。 　　针对这样色彩迷人意蕴独特的诗歌，我的设计：媒体导入，唤起共鸣。插入PPT① 　　PPT①：歌德《迷娘曲》 　　◎这是一首被贝多芬、舒伯特、舒曼、柴科夫斯基等世界著名作曲家谱曲达百次以上的诗歌。 　　◎这是一部用了五十多年写成的“教育小说”中的一首诗歌。 　　◎这是一首被海涅称为“一支写出了整个意大利”的诗歌。 　　◎这是一首被恩格斯称为“最伟大的德国人”，也是世界上称得上最伟大的少数几个文学家的诗歌。 　　设计意图： 　　我选用四组“这是一首……的诗歌”排比句，易于朗读，又易于调动学生的兴趣。人们常说音乐是穿透人心灵，震撼人心灵最强烈的东西，而作为语言艺术的诗歌《迷娘曲》为什么竟然比音乐更能打动人的心灵？这几组句子中涵盖了《迷娘曲》的内容美和音韵美外，还包含了文本的神秘感。我以为这是教师送给学生的第一束鲜花，视为教学的“定调”。“造境入情”的导入一方面能瞬间捉住学生，带学生置身于教学内容相应的情景之中，奠定情感基调；另一方面，它能激发学生的求知欲，又能直感文本独特意蕴和迷人的色彩。 　　二、因声求气，体味意蕴婉转和色彩缤纷 　　别林斯基说：“感情是诗人天性的最主要的动力之一，没有感情，就没有诗人，也就没有诗歌。”可见，感情是诗人的灵魂，诗的生命。作为教师就应该让学生与诗人进行感情交流，产生诗情共鸣，才能读出诗人的喜怒哀乐，才能读出诗人的慷慨激昂，进而理解诗歌的思想内涵，接受陶冶和教育。 　　《迷娘曲》它抒发的是迷娘对故乡的思念之情，整首诗充满了对故乡的向往，特别是其中诗句“亲爱的人，我愿和你同去”/“我的保护人，我愿随你前往”/“动身吧，父亲！”感情一次比一次强烈，三种称呼的转换，让多少倾听者为之动容！ 　　其一，诗歌是具形的音乐，离开不了韵律、节奏。它通过分行、顿挫、音韵等艺术手段来表现感情的层次，情调情绪的效果。所以读诗要读出诗的格律情韵，古人的“一唱三叹”、“摇头晃脑”实际便是这种节奏和韵律的体现。读歌德的《迷娘曲》时应注意这一点，这首诗共三节，每一节都由正歌和副歌组成。整首诗歌运用复沓反复的形式，其中“走呵！走呵”随语言的节奏变化而变化，在第三小节时应该快读重读，把迷娘对故乡不可遏制的情感表达出来。此时，同学们若不是用满腔的激情与哀婉，又怎能读出那一份深深的渴望？ 　　其二，诗歌一直是作为一种可以唱和的语言形式，所以诗歌与音乐如连体同胞般有着密不可分的关系。诗读得好，读出意境，读出共鸣，除了朗读者主观情感的迸发之外，还需要客观背景的创设，这时音乐便是最佳的选择。每一首诗都有一种属于自己的特有的风格情调，给不同情调的诗配上不同情调的音乐，让朗读在一种特有的萦绕于整个身心与周围空间的音乐背景中进行，可以最大限度地激发读者的朗读激情，迸发内心的共鸣与震撼。 　　针对这样缤纷的色彩，意蕴婉转的诗歌，我的设计：其一，读一读。 　　自由地散读――感受诗中的美 　　个性地诵读――体会诗中的情 　　深情地对读――走进诗中的境――配乐朗读（舒伯特的小夜曲） 　　④倾情地齐读――融入诗中的界――配乐朗读 　　其二，思一思。