信息技术教师专业知识和能力结构刍议.docVIP

信息技术教师专业知识和能力结构刍议 　　随着我国中小学信息技术教育的普及和发展，人们开始关注基础教育信息化运动先锋人物、信息技术课程的承担者——信息技术教师的成长和发展。其专业知识和能力作为教师专业发展的核心，尤其值得深入研究和探讨。本文以一般教师的专业知识和能力框架作为参照，拟构建信息技术教师所特有的专业知识和能力结构。 　　一、信息技术教师的专业知识 　　首先我们可以肯定的是一个合格的信息技术教师至少需要三种知识以确保完成信息技术教学的基本任务，即信息技术领域知识、信息技术教育学的基础理论和实践知识以及有关学生的知识，这些知识可以用图1表示。信息技术教师就是在这些知识领域的交集(图中阴影部分)处进行工作(教学)的。[1] 　　
　　具体来说，信息技术教师的专业知识由以下四部分构成： 　　1．通识知识 　　一位优秀的教师。无论他任教于什么科目，首先都必须有广博的文化知识和浓厚的兴趣专长，信息技术教师当然也不例外。 　　信息技术教师所从事的领域——信息技术教育，在学科性质上很难归属，而且信息技术教育中不但科技含量大大提高，人文背景也愈加浓厚，它横跨众多学科，涉及自然科学、社会科学、人文科学等几大领域。因此信息技术教师对这些领域的知识都应有所涉猎，对其中一部分还要深入了解和掌握。姑且称之为“通识知识”。 　　首先，信息技术教师必须了解或掌握文学、历史、人类学、(马克思主义)哲学、社会学等人文社科类的一些知识，藉以积淀知识底蕴，净化灵魂，提升素养。 　　其次，信息技术教育研究的最基本对象——信息技术主要包括传感技术、通信技术、计算机技术和控制技术四大基本技术，其中现代计算机技术和通信技术是信息技术的两大支柱。因此，信息技术教师要对这方面及相关的知识有所了解。比如：电子科学、信息科学、技术科学、天文学、物理学等等。 　　第三，信息技术教师除了完成信息技术课的教学任务，还要积极促进学校信息技术教育的应用暨课程整合，所以，信息技术教师还担负着宣传、研究、组织管理等多项工作，故逻辑学、经济学、统计学、管理学(如人力资源管理)、人际关系(如公共关系学)、传播学(如组织传播学)等方面的知识也形成了信息技术教师知识结构的一个重要维度。 　　第四，信息技术教育与艺术密不可分，文字编辑、图形处理、动画制作、网站建设、多媒体素材集成，无不体现作者的审美情趣；教学情境的创设、学生情感的培养，也需教师具有一定的艺术修养。掌握一些语言学、音乐、绘画、戏剧、摄影、文学欣赏、影视评论等艺术方面的知识，对信息技术教师不无裨益。 　　最后，健康保健方面的知识对长期跟计算机打交道的信息技术教师不无帮助；文献检索、外语等工具类知识可以帮助信息技术教师更有效地查找网络资源；法律和伦理学知识能保障教师更安全正确地使用信息资源。 　　2．条件性知识 　　“条件性知识是指教师所具有的教育学(包括教育与教学的一般原理、课程与教学的知识、课程评价的知识等)和心理学(教材的呈现顺序、学生的心理、知识的结构等)知识。”[2]作为信息技术教师，牢固掌握这方面的知识，尤为必要。因为信息技术课是一门新兴学科，关于它的教育与教学原理、课程与教学知识以及课程评价等许多方面，迄今都是学界研究的薄弱环节，信息技术教师有必要在深悟先进教育理念的基础上，认真研究这些问题。此外，由于信息技术教材的呈现顺序、学生在信息技术课堂上的心理变化等等。都需要信息技术教师运用相关的心理学理论进行解读。 　　这类知识一般是动态的，可以通过系统的学习而掌握，但更多的是在课程实施过程中逐渐地了解和习得，需要动态性去把握和领会，并在实践中加以发展与深化。 　　3．本体性知识 　　对于信息技术教师来说，本体性知识应该包含以下内容： 　　其一，专业基础知识，即信息技术教师专业知识的基础，这些知识能保障其它专业知识的获取和专业知识体系的构建。比如：高等数学、数模电路、音乐、美术、儿童心理学、教育学、传播学、教育心理学、教育科研方法、学科教学法、影视欣赏、摄影等等。 　　其二，专业理论知识是信息技术教师专业知识的一大支柱，也可称为一“翼”。如：教育传播学、现代教育技术、信息技术发展史、信息技术教育学、信息化教学设计、网络传播理论、知识管理、媒介教育、信息网络管理等等。 　　其三，专业技术知识是信息技术教师专业知识体系的另一“翼”。如：计算机基础、Windows操作、Office应用、数据结构、微机原理、程序设计、多媒体课件开发与辅助教学(包括Photoshop、Firework图形处理、Flash、3DMAX、Premiere影像剪接、Authorware、FrontPage多媒体集成)、DreamweaverDEV、ASP／JSP动态网站建设与开发、计算机维护与维修等等。 　　其四，专业拓展知识属于信息技术教师专业知识体系中较