视觉与照明实验性教改研究.pdfVIP

十二、视觉与照明实验性教改研究 郝洛西林怡 【摘 要】视觉与照明实验性教改作为同济大学教育教学改革与研究项目，探究如何在建筑学的教学体 系中，更好地进行建筑照明的教学。通过教学内容的适当调整，因势利导的教学手段，强化 教学的形象演示，借助“实验”将数据与照明实景相结合，让陌生的数据变成鲜活的形象； 将抽象的光环境设计用具体的模型实验展现，提高同学对光环境和照明的认知。 【关键词】视觉照明 实验性教学 视觉与照明的教学目前在同济大学建筑与城市规划学院进行了5年。5年来经过学院领导和相关教 师的共同努力，分别在建筑学本科建筑物理(光环境)和毕业设计、研究生水平进行了实验性教学，使我 们获得了一些宝贵的教学经验。在此，我们特别对过去的教学进行回顾与总结，以期我们的教学实践能 对全国的建筑照明教学以及建筑技术教学有所启发。 1教学改革背景情况介绍 在传统的建筑学教育里，建筑照明的教育只在建筑物理(声光热)课程中进行，通常只向同学们介绍 光与照明的基本常识、基本物理量以及简单的计算。但如果建筑照明的教育仅仅停留于单纯的技术层面 上，将难以激发他们对于建筑照明学习的热情，我们建筑学的学生也就很难认识到照明对于建筑设计的 重要作用，也将会因缺少照睨设计方面的修养导致他们在今后的工作中忽视照明，甚至最终影响到建筑 设计水平。长此以往，造成的后果是光线赋予空间的灵性就这样被扼杀了，满目落后的做法、粗造的设计， 漫不经心的照明，将最有激情的创作语汇彻底抛向了脑后。毫无疑问中国的照明教育应该担负起专业人员 背景知识的扩充和照明设计师专业队伍尽快形成的重任。搭建教育平台，传播专业知识是当务之急。 建筑与城市的光环境是目前同济大学建筑与城市规划学院的教学内容。随着我国城市建设发展，对 视觉与照明的内容及人才需求愈发迫切。但本科生教学所使用的教材仍然使用着相对陈旧的教材，学生 很难将课堂的教学内容与设计相结合。再者，光是需要学生身临其境进行体验的物理环境，因此教学内 容的更新和教学手段的改革都是急需付诸实施的任务。 2视觉与照明实验室建设与教学 2001年在欧洲著名照明公司ERCO的大力支持下，同济大学建筑与城市规划学院建成了国内高校 第一个专业照明演示室，成为视觉与照明研究领域的科研和教学基地。 演示室引进了ERCOGANTRY式吊顶、ERCO灯具和ERCO 涉及基础照明、进阶照明、高阶照明、特别效果、射灯效果、投影影像效果、连续转换场景、移动感 应、暗光技术、双重反射投光技术、完整射灯技术等。 该演示室以灯光演示和场景模拟的方式，为学生提供了生动形象的场景教学，使他们认识到光环境 在建筑与城市中的重要性。此外，还为学生设计提供了等比例模拟实景的可能性，为学生更深入地进行 设计研究提供技术支持。另外，学院为研究中心专门购置了教学设备，如日本Topcon彩色亮度计、照 516 第四篇 教学与研究 度计等设备，为我们的实验性教学的开展做了充分的物质准备。 3实验性教学的思路与方法 照明并不仅仅是死板的规范和枯燥的数值，它是建筑物理声、光、热中惟一产生视觉效果的学科， 相较其他两门建筑技术课程具有更强的艺术性。优秀的照明设计能大大增强建筑的表现力，提升建筑的 艺术水平。如果能以照明艺术为切人点，带领学生进入照明设计的领域，相信建筑学的同学一定会对其 产生更大的学习兴趣。同时，通过一定的照明设计的练习，在潜移默化中引导他们在建筑设计中主动的 考虑照明问题，甚至照明将成为他们设计的灵感来源。 那么，如何来实现这一目标呢? 我们的方法是“实验性教学”，通过教学内容的适当调整，因势利导的教学手段，强化教学的形象演 示。此次的同济大学的教改项目“视觉与照明实验性教学研究”借助“实验”将数据与照明实景相结 合，让陌生的数据变成鲜活的形象；将抽象的光环境设计用具体的模型实验展现，使同学对光环境有更 为感性的认知。从而提高学生的学习兴趣，引导学生主动的观察光环境，主动的吸取照明知识，并自觉 地融会贯通到他们的建筑设计中。此外我们还参考国外同类课程的设置情况，结合我国建筑教育的实 际，重新修订了本科生的教学大纲。 我们的实验性教学主要从以下几个部分进行： 3．1实验内容与手段 (1)场景演示教学 通过具体的