关于“学困生支持”的整合性行动研究.pdfVIP

姻江苏教育窑教育管理辕 管理智慧 责任编辑 尚 川E-mail：jsjy2008@21 关于野学困生支持冶的 整合性行动研究 姻孙立祥 揖摘 要铱野学困生冶有广义与狭义之分遥学困生问题的复杂性决定 了应对野学困生支持冶进行整合性行动研究袁该研究具有特定的运作模 式与合适的技术路线遥 揖关键词铱学困生 整合性行动研究 研究模式 研究技术路线 在学校中袁 有相当数量的学生存在学习困难问题袁 培养目标较远袁在德尧智尧体尧美尧劳的某一种或几种素质 这些学生就是通常所说的野学困生冶遥随着社会的变迁和 维度上明显落后于一般学生的群体遥 时代的发展袁社会环境尧学校教育尧家庭教育等诸多因素 二尧野学困生支持冶需要进行整合性行动研究 都会导致学困生问题越来越多样袁越来越复杂遥 学困生 我们把对学困生进行的引导尧帮扶尧培养等一系列 问题形成背景复杂袁成因多样袁解决难度很大袁这都决定 教育教学工作统称为野学困生支持冶遥 所谓野整合性行动 了对野学困生支持冶的行动研究必须整合进行遥 研究冶包含三层涵义院其一袁为确保学困生支持行动的有 一尧学困生的界定 效性袁对学校内外资源进行的必要整合曰其二袁为扩展研 学生学习困难问题本身具有复杂性袁所以袁关于到 究深度袁将一般意义上的野学困生冶问题与基本素质维度 底什么是野学习困难冶袁多年来有诸多争论遥 有的学者称 上野不合格冶学生问题整合为一体的研究思路曰其三袁为 之为野学习不良冶野学习障碍冶野学习失能冶野学习缺陷冶等袁 理解和落实整个研究提供必要的认识基础袁将教育教学 至今未能统一遥我国研究者过去多将有学习困难问题的 实践场域与日常生活情境融于一体的思维方式遥 野行动 学生称为野差生冶野后进生冶袁20世纪80年代以来多称为 研究冶中的野行动冶表明它是学校自身立足实践所需尧在 野学习困难学生冶袁简称为野学困生冶遥 实践中展开尧并为促成实践变化而进行的积极尝试遥 依据素质教育的基本理念袁野学困生冶应有狭义与广 据此袁 学困生研究与实践主要体现在两个方面院第 义之分遥在其狭义的范围内袁就是通常所说的野学习困难 一袁为积极援助并支持那些在学业表现上处于劣势的学 学生冶袁主要是指那些智力水平正常袁而在各学科学习过 生袁依托问题全面诊断与持续跟踪研究的融合袁凭借学 程中无法达到教学基本要求尧在成绩上显著低于一般水 校内外资源的整合袁 探寻可能的有效模式与策略方法曰 平的学生曰而在其广义的视野中袁则是指那些在认知尧情 第二袁为确保学生全面发展的观念能逐步落实在教育实 感尧态度与行为等方面的表现距离义务教育所欲实现的 践层面袁依托野教育实践冶与野生活世界冶的视域融合袁凭 2014年第7期57 借班级建设及日常生活中的人际交往互动袁探寻教育生 家指导组尧教育教学管理组尧研究保障组以及成果鉴定 活形态下学生多方面发展的可能性遥 就这两方面看袁前 组等均由总课题组尧教科室聘请的专家尧骨干教师及相 者是基础层面袁 更符合一般意义上的学困生研究范畴袁 关部门管理人员等组成遥 是此研究的切入点和关键曰而后者是扩展